特殊的春节，宅在家中，不妨借此机会多读一些书来修身养性，提升自我。初八晚上八点，暖心的冷玉斌老师在cctalk的20202020群带我们走进《教育的情调》这本书。
面对突如其来的灾难，我们不在于读了多少书，而在于让心态稳定下来，而不至于在刷疫情信息中让时间悄然流失，这何尝不是作为教师的教育情调？
冷老师介绍了本书作者--加拿大的马克思·范梅南的情况，告诉我们什么是教育现象学。为什么名师的课堂我们不能照搬，哪怕完全复制也不行？因为情景交互，我们面对的始终是自己的课堂，解决的始终是自家的问题。学习名师不在于学习人家怎样做，而在于寻找教育教学现象背后的教育规律来指导自己。
什么是教育学？教育学是迷恋他人成长的学问。
什么是教育情调？教育的情调包含真善美，关键词是体验、机智、情感、气氛、行动，它们贯穿全书，并不是割裂开来的。
作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情景仍然可能与孩子们体验到的那种情景根本就对不上号，所以要用心看教育，因为眼睛看到的东西未必是真的，需要用心去感受。
通过体验、机智、情感、气氛、行动，我们寻找教育的旅程。
体验需要关注孩子的感受，站在孩子的角度考虑问题，有怎样的体验就有怎样的教育行为；一个敏感机智的老师会适当学会静默，一个眼神、一个微笑、一个动作等让孩子们学会心领神会，从而让师生在美好舒适的氛围中成长。找到“教育的情调”，成为机智的父母或老师；倾听、热爱、尊重、理解等会带来情感的体验，教师需要有情感的参与；气氛的作用是带入和体验，如教室文化的布置，给教室安放一个读书角、讲堂上放一束花等，这也是教育的情调；在自己的管理和实践中，保持积极开放的心态，积极行动起来。
感谢冷老师送给我们的四句话:阅读童心，迷恋成长；追求真实，热爱生活；写下故事，创造人生；终身学习，成为自己。
推荐一本好书:《爸爸，为什么？》
闭门即是修炼，读书就是成长，让我们都努力成为有情调的人！
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