一 语文课要聚焦“语用”
“语用”就是语言文字运用，这是义务教育语文课程的基本目标。
在《语文课程标准》中是这样界定语文课程性质的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二 语文课要教给学生具体方法
现在的语文课主要是阅读教学，但对阅读方法、技能的传授和训练做得不够，例如默读、浏览、快读、跳读、猜读等等都有技巧方法，需要一一学习。
三 略读课就放手让学生自己读
在新教材中，已经把“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。“精读课”安排有预习，思考题比较多，照顾到方法的提示与练习。“自读课”有导读，还有旁批提示，引导学生顺利阅读理解课文激发思考。
新教材还有一个突破，就是重视课外阅读延伸，有的在课后提出课外阅读书目，有的在名著导读中建议课外读什么书，怎么读等。这样新的语文教材构成了由“教读”“自读”“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养，包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量是我们在语文教学中应该设定的目标。
四 不要滥用多媒体
多媒体给学生提供了画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像丰富活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象被干扰了。这对语文学习并没有好处，因此，多媒体的运用必须适度。
五 备课上课要明确教学目标
语文备课最常见的一个通病是对整个语文课程的内容目标缺少通盘考虑，备一课算一课，很少去想这一课在这个单元或整个初中阶段的位置与功能。
通常备课的过程是：①揣摩教材编选的意图，包括为什么设定一个单元？单元主题是什么？选文如何搭配？每篇课文主要教什么（特别注意看思考与练习题的指向）？②按照教材提供的结论去理解课文③选择某一种教案，把前面两种理解镶嵌进去，形成自己的教案。而这样的备课不够。
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