读《做最好的班主任》（1）

发现自己进入了小小的迷茫期。去年新入职，接班，一切都要学。今年依旧是带这个班，很多事是去年做过的，自己就有点懈怠了。最近抽空看了些参加了“教育行走”的老师的文章，老师们都太优秀了，他们有思想，有情怀，太值得我学习。那之外，我又还能做点什么呢？赶紧阅读，阅读帮我打破了时间和空间的界限。所以，我从书柜里翻出了李镇西老师的《做最好的班主任》，开始阅读。（不要问我为什么没读之前文章里提过的书籍，同一时期阅读不同的书籍是我的习惯。）

今天阅读的是书中的《第二节  教育呼唤民主、科学与个性——转化“后进学生”》。该文提出转化“后进学生”的指导思想有：

一、民主：用心灵赢得心灵。转化“后进学生”不是灌输，而是引导他们发现自己身上的善良之处，高尚之处。帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。与他们谈话时常问他们你觉得自己有什么优点。如果没有，那就让全班学生帮他找优点。老师犯了错误，也应向学生道歉。

二、学生掌握教育主动权。常引导后进学生进行灵魂的搏斗“，让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。比如给他定了一个目标，如一天有一堂课没有讲话，可以来报喜。在某一周，这个犯错误的次数少了，甚至没有犯错误，就可以来领一张报喜单回去，表扬他们有战胜自己的勇气和毅力。还有一个很重要的点是利用学生集体的健康舆论，对集体中某个或某些后进学生施予积极的影响。让集体的每一个成员都意识到:自己有了进步，是全班的光荣，自己犯了错误，是全班的耻辱。

三、个性:不以分数论英雄。发现后进生的长处，并且给后进生介绍老师来帮后进生做自己感兴趣的事。如喜欢研究小动物就介绍生物老师。如有人看不出来有什么兴趣爱好，那就给他推荐一本有教育意义的长篇小说《烈火金刚》，叫他在课堂上抄写这本小说。李老师说，“人的天赋，可能性，能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是无论干什么都不行的人。”

李老师又从家庭、学校和个人方面归纳了后进学生产生的原因。同时他还介绍了自己所用的一些有效的方法。方法如下图:

转化“后进生”的方法

边读，我在边结合自己的实际来思考自己有没有做到位。没有做到位，我做的太少了，上学期只是每周会发科目进步奖、上台表演表扬信，以及和后进生就成绩谈话，偶尔表扬学生的好行为。我关注学生太少了，与李老师相比，做得实在少，那么，从现在开始，就得开始思考，李老师的书给我以启发，我可以做什么呢？首先，就早晨学生迟到一事，得再次找他们谈话，给他们设定目标，让其至少一周有1天不迟到。还有，班上的后进生，比如在我的数学课上完全无所事事的，布置他看与物理化学有关的书（他是个爱捯饬化学制作的人），当然，还有其他后进生也要根据他们的特点布置他们做点事情，让其至少学到点什么。最后，着手借鉴李老师的方法，确定明确措施。

不过，看了李老师写的，针对他的第4个方法，我有些小疑问。全班集体评选表现最差的学生，当场公布，这样会对学生造成心灵上的打击，那让班级学生评选表现差的学生一事，又该怎么去把握好这个度呢？