（文 刘俊芳）
今天是我最累的一天，一天七节课，我全包了。不过，我是自愿的。因为明天后天我需要外出听课，下周还有，这样我就会落下很多课，平均每个班级差不多四节课。我不想落下太多，所以尽可能地补课。
今天五年级我上的是第二单元的A部分的talk。我先以一首英文歌曲Days of week复习了一周七天的名称，也活跃了课堂气氛。接着，我以课程表为例，询问复习上节所学句子。What do you have on Mondays/ Tuesdays/ Wednesdays...? I have...and ...三个班级随机提问到的学生表现都很不错。这说明他们学会运用了I have...and...来描述自己周几上什么课的表达了。
接着，我创设情境，引入新课，What does John have on Wednesdays?引导学生在提示词的提示下，学会猜测，并通过听力证实猜测。这时，我初步引入了第三人称单数的用法（只作为认识），He has...
继续询问，针对talk部分，我提出What does John have on Thurdays? 让学生通过观看视频来找到答案。这时候，我很惊讶地发现，有几个孩子已经注意到，应该用He has...来回答。我及时表扬了他们是善于观察，会学习的孩子。
接着，我让学生通过阅读对话，回答问题What does John's grandpa do on Thursdays?学生这时候已经很自然地明白应该用He has ...来回答了。
当了解到He (John's grandpa) has a cooking class with John's grandma.时，我引导学生思考，John is a student.He has maths,English and music on Thursdays .His grandparents are old.They still have acooking class. What do you think of them? 学生联想到了，“hard-working”“积极上进”“活到老学到老”这样的词汇。我觉得自己引导的很成功，实现了落实课堂语篇教学的育人价值目标。
紧接着，我询问学生，“他们还看到了一个人，Who is he?”学生很容易把语篇中关于Mr Young的相关信息找到并复述了一遍。
然后是跟读老师，跟读录音，小组长领读，分角色练习等来巩固对话，最大可能地确保更多的学生能够正确朗读，体会到对话中人物的语气和情感。
在学生分角色朗读展示后，我
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