学
《优质提问教学法》直面“教师的问”和“学生的学”两个问题，以一种“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法，打造“以学生为中心，以质疑为导向”的学习共同体，阐释了“问学”之道。全书重塑教师的教学行为，倡导我们做一名用优质提问改变课堂的深思型教师，并最终教会学生自主发问，充分调动起学生的学习內驱力，实现学生的思维力和创造力的提升。
思
读罢本书，我不禁反思自己的教育教学。如何才能在我的课堂教学中使所有的学生都参与问题的回答，如何用优质的提问来激励学生进行思考？我想最重要最基本的应是理念的改变，相信所有的学生都能回答所有的问题，秉持“大家不同，大家都好”的观点，通过点拨知识，点化思想，点燃希望，实现从增长知识到提升素养再到润泽生命。
通过学习本书的“优质提问”，我还想到了优质提问课堂建立的三个问题，第一是准确的方向，优质的提问必须建立在以学生为中心，学生唱主角的课堂上；第二是成功的前提，优质的问题来自于教师好的备课；第三是给力的铺垫，优质的提问还需师生间顺畅的沟通。
悟
让学习真正发生，让学生深度学习-----归根于一个字“问”。从教师的提问到学生的发问，构建起一个“问—学—问”的学习环，那学习就会真正发生了。由此我有了两个教学实践改进的念头：一个是“导学案”到“问学案”的升级，一个是“错题本的升级”。
一节好课的评价维度中不能缺少“优质的提问”。教师应当在授课中让学生带着问题听，带着问题走，带着问题进入下一节课，用富有高度和深度的问题来增加学生思维的高度和深度，让学生“真想”“真动”“敢说”“敢问”，把学习变成自己的事，这样的课也就称得上是一节好课了！
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