《穷查理宝典》第四章第三讲阅读总结

《穷查理宝典》 第四章第三讲阅读总结

姓名：姚丽

日期：2019.11.2

一、读书摘要 ：

        芒格论基本的、普世的智慧及他的为人处世之道和使之受益终生的教学方法。

二、金句/语录 ：

1、如果你们想在较不擅长的领域取得成功，那你们的生活可能会过得一团糟；

2、通过学习，比其他人少犯一些错误――也能够在犯了错误之后，更快的纠正错误；

3、它是一只坐在池塘里的鸭子，人们抬高了池塘的水位；

4、当你不了解，也没有相关的才能时，不要害怕说出来；

5、拿破仑说他喜欢更幸运的将领――他不会支持败军之将。同样的，海军喜欢更幸运的船长；

6、许多工作只要能够让你赚钱，就是体面的工作。

三、阅读的新知和感想：

        仔细的阅读了两遍文章的内容，芒格的普世智慧真的像他说的那样，做起来可能很难，但只要保持好奇心，带着兴趣一点一点去实践，你会发现真的不难。

四、思考题 ：

      什么是现代达尔文综合理论？与我们普通人的生活有什么关系？

        现代达尔文综合理论是解释基因的改变如何影响生物多样性进化的理论。

        1、所有的进化都能用一个遗传机制和观察到的现象统一起来的方式来解释。

        例如：我们现在的牙齿没有远古时代的祖先的牙齿更锋利，是因为我们的牙齿（遗传机制）现在吃到的是更多的熟的、软的食品（观察到的现象），所以不需要过于锋利。

        2、自然选择决定进化方向；生物对环境的适应性是长期自然选择的结果。

        3、遗传漂变（掌控进化的随机力量）的作用不可忽视。进化是由自然选择和遗传漂变两方面的因素综合决定。

        4、群体是进化的基本单位，而不是个体。

          生物学思维模式带来的启发：

          1、混沌以及不可预测性（所以要坚信概率）

          2、理性（上帝视角）

          将自己深入其中，能敏锐感受内里变化，抽身其外，又能让自己变成一个旁观者，观察很多事情的发生和结果。

          3、享受过程（寻找自己的使命感）

          4、反脆弱――从不确定性中获益

          在一个波动的世界里持续受益，是生物进化的终极能力。

          （此部分内容摘抄于百度）

        芒格说：“我70几岁了，对我来说，理解现代达尔文综合理论，绝对是很快乐的事情。这种理论极其漂亮，极其正确。一旦掌握它之后，它就变得很简单。”

        芒格说掌握之后，生物思维模式就变得很简单。对于我们普通人来说避免把自己的认知框定在一个范围之内，就像雅格布马里的鬼魂在狄更斯的《圣诞欢歌》里说：“我戴着我在生活中锻造的锁链”，这样把自己限定在一个意识形态中，就像是将大脑固定在一种非常不幸的模式中了，我们的普遍认知都会受到扭曲。

        所以要充分理解进化论中的不可预测原则，要时刻保持开放、接纳的心态，多角度看问题；还要保持终身学习的态度和怀疑的精神，带着好奇心和无比浓烈的兴趣去学习各种知识，然后将它们融会贯通，加深对现实的客观认知。然后要清楚自己想要过什么样的生活，时时刻刻活在当下，并且无论选择哪一种生活方式，都要尽量的去吸收基本的普世智慧，避免犯大错误，依据道德规范来调整自己的行为，用世俗智慧更好地服务别人，也更好地服务自己，为生活带来更多的乐趣。

五、引发的思考与行动 ：

        芒格提到的几种心理学模型在教育孩子中的应用。

        在读到芒格说：所有人们应该掌握却没有掌握的模型中，最重要的也许来自心理学时，对芒格提出的几种心理学模型完全不懂，比如心理否认、激励机制引起的偏见、“谢皮科效应”等等，还有原本是财务会计原则之一、用来提高会计信息使用价值、制约和防止人为操纵行为的一贯性原则，在心理学的范畴仿佛也变成了贬义。

        在一个个仔细百度之后，才发现原来一直以为很高深、很奥妙的心理学，竟然在我们生活中时时刻刻都发生着，这让我想起了今天下午去参加家长会时，一位小学特级教师对她教学和管理方法的介绍，我发现中间运用了很多心理学的原理。

        如激励机制。

        富兰克林说：如果你想要说服别人，要诉诸利益，而非诉诸理性。这位老师在管理一年级孩子时，她没有给孩子们讲大道理，而是对于表现优秀的孩子，会奖励一些小糖果、小饼干之类的，孩子们为了得到这些能够给他们带来实际感觉享受的东西，都一个比一个表现的更遵守纪律、更积极。

        都说好孩子是夸出来的，其实这也是心理学中的激励机制。知道你自己真正想要的是什么，然后就奖励能达到这个目的的行为。比如你希望这个孩子能早睡早起，那当他有一次是按照早睡早起的标准来做的，那就要狠狠的奖励他，以此来形成良性的操作性条件反射，这即是正确的激励机制。

        今天这位老师在讲到，她从小学一年级开始就培养孩子在考试时不抄袭的习惯，在考试时她不允许孩子们抬头、不允许侧瞄，哪怕是一次小的考试，也要把座位像正规考试那样拉开，以此让孩子形成一个良好的行为习惯。当时我还觉得她有一点危言耸听，孩子们给他们讲讲道理就行了。可是今天晚上看到了激励机制的另外一个方面，我被她的做法彻底折服了。

        从心理学的角度讲，只要能获得利益的地方，人们就一定会去获得，而且自然而然的合理化它，所以在设定社会规范等方面的时候，要想办法堵住这样的漏洞，而不是诉诸道德或者理性。

        今天老师讲了，如果一个孩子他抬头瞅一眼别人的试卷就能多得五分，那下一次他绝对不会通过思考去夺的那五分。如果出现了这样的情况，你就算跟他讲100次大道理，依然杜绝不了这样的现象，所以要从源头的制度上就杜绝他抄袭别人的可能性。

      芒格还讲到了激励机制引起的偏见，一是受激励机制的影响，人总习惯做一些损人利己的事情，因为人的天性是利己的；二是人们倾向于钻各种制度的空子，所以要尽量避免奖励容易引起弄虚作假的事情。

        我对这两点在孩子身上的应用，真的是深有心得。比如我们给孩子规定晚上要几点钟睡觉，如果在之前的半个小时能写完作业、洗完澡、坐到床上的话，就可以看20分钟的英文动画片。孩子在刚开始的时候可能执行的很好，很积极。或者突然有一天，他晚了一分钟，我们可能会根据他的综合表现还不错，还让他看了20分钟的动画片。后来你慢慢会发现，他晚了五分钟十分钟仍然会要求要看动画片，他会理直气壮的说：前天晚上就我超时了你就让看了！

        有时候为了养成孩子良好的学习习惯，我们会制作一些奖励的计划。比如完成一周的作业，奖励什么东西。当我们的计划不是那么周全的时候，孩子们总是能够从中找出对他们有利的规定漏洞，最大化的去要求他们的利益。

        当然上面我们用到的心理学原理，还有一个很好听的名字叫“祖母的规矩”，即是在给孩子们吃甜点之前，先把胡萝卜吃掉。也就是说先强迫孩子做那些不那么想做但又必要的任务，然后再奖励他们去做一些喜欢的任务。大家听起来是不是很熟悉？是不是经常在用？

        真的好神奇啊，这位老师有效的使用工具，不把孩子暂时的成绩当成最重要的，而是先培养他们的习惯，这就是看重价值，舍小取大。老师说现在的课堂主角不是老师，而是孩子们。老师们要调动他的五感六识来观察孩子的进展，用各种多年教学积累下来的经验，来审视和判定孩子的各种复杂的表现，然后与他们斗智斗勇，进行启发式教学。

        就像芒格说的这个世界并不是按照跨学科的方法组织起来的，大规模的企业是这样，教育界更是这样，单一的、不关联的教学方法错的离谱，会造成功能失调。所以要想成为好的思想家，就必须跳出法定界限的思维习惯，掌握各个学科的主要模型，并将他们通通派上用场，并且不需要了解所有的知识，只要吸取各个学科最杰出的思想就行。

        如何在极度不同的环境转变中去快速地适应，找到自己的节奏。这是对孩子教育的方向，其实这并不难做到！

        我仿佛看到了一个更加充满激情又更加理性的世界在向我招手。