奇迹，只是努力的另一个名字

奇迹，只是努力的另一个名字

   9月初开学，班里一下转进了几个新生，其中一个孩子让我觉得很特别，不是他的名字，而是他举止——整天把个大水瓶当个毛衣链一样挂在脖子上，而且总在流口水，他胸前的那块儿衣服从来没干过。相比于班里其他的同龄人，着实不正常。可由于我不是本地人，再加上没有强烈的好奇心与强大的责任心就没去打听他的情况，只要他每天上课遵守纪律、下课不打架惹事儿，我就阿弥陀佛了，哪儿管得了他是挂的毛衣链儿还是水瓶子，流的是口水还是鼻涕。

 班里孩子多，家长要求自然也多，特别是对座位的要求最强烈，也考虑到公平的原则，因此隔一段时间就会编排一次座位，无论把他放在前面还是后面，都很让人放心，他只会安分的坐在自己的位子上认真的听讲、做题，并静静地流着口水，只是成绩一直不咋地，我也就当他是资质有限，不做过多要求。

 十月初的一天上午我请了病假，下午来学校，就有隔壁班的班主任到我这里来反应情况，说那个总喜欢挂个瓶子的孩子把他们班一个孩子的鞋子扔到学校院墙外面了……没耐心打听细节，我就直接把他请到了办公室，由于我还生着病，听到班里有孩子闹事，心情自然好不到哪儿去，从他进办公室起，我就一直黑着张脸，自己都能感觉到两个眉头快要打起来了。这是他第一次被我请进办公室，不知道是被我黑着的脸吓坏了，还是突然一下子面对办公室这么多老师胆小了的原因，他双手紧紧抱着胸前的水瓶，嘴微张，两条小溪就从两边的嘴角顺流而下……我没多余的心情管其他的，开门见山的问他：“上午老师不在学校，你有没有惹事儿？”，我一双都要喷出火舌的眼睛死死的瞪着他，他没有避开，而是睁大着眼睛迎着我的目光不说话，点了点头,我提高了几个分贝：“自己交代，怎么回事！”，他吓得一颤，还是没有说话，只是双手把瓶子抱的更紧了。这时，对面的一位老教师向我使了个眼色，并用右手把她自己的脑袋点了点，那位老老师是当地人，看样子肯定是认识他并对他的情况有点了解，她这是在示意这孩子的脑袋有问题。接收完信号后，我便也不想再吓唬他了，伸手把他拉近了一点，问：“你把别人的鞋子扔了是吗？”，他点头，“哪只手仍的呀，左手还是右手？”，他终于开口说话了：“我一年级没有学好，我也不知道哪个是左手哪个是右手”，听到他的回答我瞪大了眼睛哭笑不得，不过还是憋着笑认真的教他区分左右手，我用手指在他左手心里写了个“左”字，在他的右手心里写了个“右”字，并叮嘱他以后要记住了。在询问了事件的大概情况后，教育了几句就放他回教室了。

 他出了办公室，办公室的老老师就告诉我，他妈妈怀他的时候打过针，导致他一出生体质就不好，小时候打了很多针，所以脑袋有点不中，智力跟不上。听完，我心里飘过一丝怜悯和惋惜。

      前段时间，我无意中发现他的左右手手背上分别用彩笔写了两个大大的“右”字和“左”字。我问他是谁写的，他仰着头一脸认真的告诉我他怕自己又忘了左右，所以每天都会在左右手上分别写上这两个字，我心里一怔，谁说他智力有问题了？起码他知道自己的不足并在不断努力，我们这些看似智力没有问题的人很多时候还不如他呢，我们看不到自己的不足，也不知道去努力……我指出了他的错误，并把他左手上的“右”字改成了“左”字，把右手上的“左”字改写成了“右”字。处于好奇，我当真在接下来的一段时间了天天偷瞄他的手，有的时候是紫色的字体，有时候是红色字体，有时候是蓝色……最终奇迹出现了，他能在我面前轻易的分辨出左右手了。

 奇迹，看似神奇，不过是努力的另一个名字罢了。你自己如果不努力，别人想拉你一把，都找不到你的手在哪儿。