用生命点燃篝火相暖

              用生命点燃篝火相暖

          ——一位英语老师课堂实录

      陈新莉，高中英语，课题《Earthquake——Vocabulary》。新莉是一位非常非常优秀的青年教师，加之刚从国外回来，一口地道的口语征服了所有的小伙伴（也包括我这样的老伙伴），其实这一点对于一个外语老师来说，至关重要，外语老师标准的口语本身就是最好的资源，口语标准流畅的外语老师，你的每一句话都可以作为教科书一般成 为学生的模仿的对象。

      简单的几幅图片导入之后，课堂进入了自主学习，阅读课文并找出几个难点单词的意思。接下来教师结合ppt图片和文字，对这些难点单词进行语境再现。这一点看似轻描淡写，实则恰恰是新莉老师词汇教学设计的理念，即：在语境中学习词汇。

      例如，对于shock这个词，她用了这样一个句It came as a shock that Donald Trump was not shocked at the shocking news that there were over40 people died in the California wildfire.然后让学生分析同一个单词的不同形式在具体语境中表现出的不同含义。

      这种做法可能是她在美国的一年的学习中亲身体悟到的，而在这次赛教的课堂中展示出来，无疑是非常具有推广价值的。这也是这节课的特色所在，站在一个观摩者的角度，一个老师的课堂最重要的不是她讲了什么，也不是怎么讲的，而是她课堂变现出来的一种思想，她的课堂体现了一种什么样的课堂理念，一种什么样的课堂风格。

      此外，新莉老师特别注重了课堂学习建议，在利用语境学习法学完了单词之后，她给了学生一条tip：Learn words through word formation.很多老师认为，课堂的任务是完成既定的教学任务，学习方法是课外完成的事情，其实，这样的认识是错误的，尤其是语言学科的学习，教师为学生构建学习模型，从而让我明白如何才能能有效地自主学习，这一点无疑是非常智慧的而且值得肯定的。

      这节课，新莉的设计思路如下：出示目标（展示本节要学习的几个重点词汇）——语境学习（设置语境，配以图片，学生自主学习体会次会议在具体语境中的意义）——学法建议（学生熟练使用教师提供的学法之后，教师再次解释Learn words through word formation这条词汇学习理念）——练习尝试（将本课学习的几个词汇放在具体的一段文章中，先读文章，在理解词汇的意义）——学生展示（汇报学习所得）——当堂测评（以一名记者的身份，写一篇唐山地震的报道）。一个完美的语言学习流程图展现在我们面前，来自语境，回归语境，最终实现自我产出，超出语境。

    新出台的英语核心素养包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面。学习能力包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。

      在这节课，新莉老师全方位无死角地贯彻了四大素养，她的地道的口语与学生交流，并启发学生积极表达就是语言能力的训练；她使用语境学习策略，就是在实施思维品质和文化意识的培养；而学习方法的指导则是润物无声地完成了学习能力的培养。一节简单的词汇课，却能够完美地照顾到四大核心素养，实在令人叹为观止。

      这些年，到处当评委，听的好课实在太多，我很少喜形于色地称赞一位年轻老师。但是，新莉的课每一次都会给人一种耳目一新的感觉，总会在不经意间加入她的独特的心思，做到看似平淡却隐含深意。我相信，这绝非巧合，而是孜孜不倦的钻研加上大胆创新的结果。看着她的成长，我由衷地感到欣慰。

      如果一定要做一个评价，我只想说：一个优秀的老师，她会用扎实的功底和如同火焰般跳动的思想，蘸满智慧的光，铺一页信笺，用千行浓墨书写师生间用生命点燃的篝火相暖，用相知相惜成就彼此心灵破茧的华丽蜕变。

      外语老师在个人成长上，尤其是高端成长，天然不具备优势，因为很少有人会推崇一位外语教学方面的大师，首先能够评选你的专家听不懂你的课，你的学生能听懂你的课却无法给你投票。再者，外语老师不善写作，不擅宣传自己，在这一点上我们被语文老师轻松秒杀。

    所以，个人以为，作为一名外语老师，用生命点燃篝火相暖,不是评价，而是一种希望和鼓励，是对一个立志于外语教育行走者的期盼。一个优秀的外语教师决不能仅仅满足于讲一口流利的外语，上一节好课，带出优异的成绩，而是要将自己的生命之火融入我们的教育行走，才是一个外语教师真正的蜕变。