曾几何时，我认为我是喜欢安静的。一个人静静地坐在窗前，一杯香茗袅袅，一本好书相伴，窗前几枝疏影，间杂闪亮阳光。一切都是岁月静好的模样，任时光静静地流淌。不知是谁说过，时间就应该浪费在美好的事物上。
自从当上了语文老师，我发现，我认为我喜欢的并不是我真正喜欢的。那种安静有点做作，岁月静好还真不是我这样的年轻人享受得了的。
我更喜欢学生的读书声。在小学时，你的一声令下“预备——开始”，小学生都一个个挺直脊梁，书拿得端正，头仰的老高，嘴大张，似乎憋足了劲，那声音，激越中有清脆，豪放中充满竞争的意味。读的时候还不忘左顾右盼，监督谁谁谁不好好读。那样子，那情景，让人忍俊不禁。她们天真无邪，她们充满希望。她们用自己的声音，似乎在宣告，这个世界，终会是我们的。
而想起那年走进初中，教了语文，心里就有堵。为什么呢？
学生早读的声音，让人不忍高声说话，生怕我一声吼，吓坏了那些个“静静读书”的孩子。早读站在教室外面，你会以为那是一个空教室，推门一看，做满了学生。看见你来了，有些学生给面子，就那么象征性地吼几嗓子，很快也平息了下来。越来越安静了，你很快发现，有几个学生的头越来越低，就要与桌子亲密接吻了。
也曾发过火，拌板擦，摔凳子，就变好那么一会儿。任你使出百般计策，学生我自岿然不动。
这样的情况让我焦虑，长此以往，成何体统！
我底下问了学生，不喜欢语文大约有三点原因:一是语文难出成绩，觉得花再多时间都是浪费，还不如用来做题，事半功倍；二是语文底子差，觉得语文没意思，读不懂那些之乎者也；三是对学习不感兴趣，上课就是想睡觉。
知道了这些，我也好对症下药。
首先要让学生对语文产生兴趣。我给她们讲中外故事，说古今文化，让她们看我的作文。让她们写日记，记录自己的生活，让回忆鲜活，而不是一片苍白。底子差的则严格要求他们，从基础做起，一步步赶上来。
这个过程中，他们感受到了语文的魅力，看到了自己的不足。自然在语文课上也用了心，甚至还主动去学校图书馆借书。
那朗朗的读书声再次回到了课堂。早读，不会看见打瞌睡的现象，再没有那种暮气沉沉的景象。站在老远，就可以听到传来的读书声。打开教室门，讲台两边已经排起了长长的队伍。神情里的那种自信，有一种青春里的张扬的美，那连珠炮的文字，有一种特别的美。
有时，去的迟了点。在窗外，看着学生拿着书本，有的摇头晃脑，有的读读写写，有的读一会儿在静思。我不忍走进教室，怕打扰了他们。就这样默默的欣赏，默默地祝福。
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