摘录：
近在咫尺的师生通信
几乎每个班主任都遇到过这样的学生：性格内向，不善言谈，虽然对老师并不一定有什么抵触情绪，但面对老师，要么一言不发，要么问什么答什么。常常有老师很苦恼的问我，遇到这种性格内向的学生怎么办？这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来说，这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行有趣，有效的心灵交流。对班主任来说，与学生建立并保持书信联系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功；更重要的是，通过师生书信往来，班主任可以比当面谈话更全面，更真实，更细腻地感受到学生的内心世界极其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心灵的引导。
事实证明，“迫不及待”的想了解学生，或“好为人师”的处处教训学生，学生往往不买我们的帐；而俯下身子和学生平等地交流，学生或许会情不自禁的有所思索，有所醒悟，有所感奋。
怎样与学生保持书信交流呢？
第一：巧妙联系。主任发出的第一封信，从学生最关心最感兴趣的话题谈起。教师的第一封信，还应该选择一个恰当的日子发出。
第二：内容不限。
第三：平等对话。
还有一种情况，就是师生发生冲突的时候，双方都处于激动之中，情绪往往失控，而语言往往失当。这时候我多半终止和学生的“交锋”，强迫自己冷静下来，思考思考。
实际上，教育是复杂的，有时候需要多种方法综合运用。但对某些学生来说，书信的确是一种最容易走进心灵并影响学生的方式。
多一些“非功利谈心”如何
学生在某些方面出现异常，老师找他们谈心是完全正确的。当学生需要老师帮助的时候，我们不作为，这是一种教育失职。但是，我们的谈心并不一定都应该充满“教育性”。有时候，不，应该说更多的时候，我们应该很随意的和学生谈心，当然这种随意性的谈心，叫做“聊天”更恰当一些。这种没有教育目的的谈心或者说聊天，是我们班主任走进学生心灵的一种有效途径。我们还应该习惯于没有教育目的的谈心，我把这种谈心称作“非功利谈心”。
最好的教育是看不出教育目的的教育。
面对顽劣的学生，我们应该在平时日常生活中，自然而然地和他们一起玩儿一起聊天，在更多的时候，我们要善于以朋友的身份，而不是以教师的身份与他们交往，至少要让孩子在某些时候忘记了我们是老师。非功利谈心的意义之一，正在于此。
教育，就是影响，就是感染，就是对人格灵魂的熏陶和引领。可以通过震撼人心的活动来实现，但更多的时候，恰恰是通过日常生活中的聊天来实现。
在这里，我特别要推荐在野外活动中的聊天。没有活动就没有教育。
心得：
这部分内容的阅读，我感受最深的的就是“目中有人”，教育的方法就会多样，你也才会绞尽脑汁的去想应对的方法，这个过程，无论成功与失败，都应用文字记录走进学生心灵的过程，从中找到应对不同学生的方法。“教无定法，贵在得法”。走进学生的心灵，也应该是这样，我们应该积极发现，探索，实践。找到一条属于自己的走进学生的心灵的方法。“取其精华，去其糟粕”。“书上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。走进学生心灵的方法多种多样，只要我们用心积累，大胆尝试，坚持记录，善于总结，灵活运用，就一定能感受到教育幸福，职业幸福。
和学生打交道，我们要做好天天有“惊喜”或
“惊吓”的准备。时刻准备着，才能应对。虽有时也会手忙脚乱，但这何尝不是一种修行，一种成长，一种心理强大的助推器。
我想说：没有活动就没有教育；没有教育就没有写作；没有写作，就没有坚持；没有坚持，就没有成长；没有成长，就不会有教育的成功，也就谈不上教育的幸福。
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