前天放学前接学校通知,第二天,县教育组要来我校视导检查,那就少不了听课,老师们按正常上课,不过,还特意提出要来听听,道德与法治,科学,音乐等课。看我们平时是怎么上的,落实上级的课改要求没有?担任这些课的老师,都可能被听课。
因为,这学期我教三年级科学,期中考试过后,要讲的这章内容,基本上都是实验。那就让学生们到实验室,动手做实验吧!实验课也是学生们的最爱!在玩中做,在做中学,不知不觉就可以把所学的知识记住。最重要的是锻炼了学生的动手和观察能来,严密的思维和守规则等能力。
但是,要做好一个实验,要做好各种准备,包括实验计划步骤,实验器材,实验小组的分工。老师的演示实验,学生的动手操作实验,实验中的安全提醒,注意事项,对小组成员的分工合作,对实验现象观察、记录、汇报,总结等都要充分考虑。
在上课前,我早早地向管理员要了钥匙,找到实验器材。因为要做溶解与搅拌实验。器材找到了,按照实验计划的数量,从仪器室拿到实验室。但是,所需的溶解的物质:白糖,洗衣粉,盐,板蓝根颗粒等需要提前自己准备。我们班学生人数较多49人,8人或者9人一组,共分6大组,每大组需要2包重量一样同一种物质,考虑到课堂时间问题,我就提前把这些物质称好,分成等量的份数,用纸包好,并标明不同的物质。
课间,领着学生们有序地入座,学生们看到实验物品,都很兴奋,都想跃跃欲试。在教室里安安静静的学生,到实验室后话儿很多。都想自己一展身手。
上课铃声响过,我们从复习溶解概念导入,并且又把上节课的实验,简单演示了一下,学生看到了现象,都明白了,什么叫溶解,但是让学生发言时,又遇到了困难,又通过对照书本,找出答案。被溶解的物质最终都均匀地分布在水中。书上的语言是很严密和简练的,但我们也要理解记忆,学着用自己的语言来总结。
接下来是探究搅拌与溶解速度的关系。我和学生们一起假设,针对假设,进行实验验证,在验证前要制定周密度实验计划,探究实验中,变量和不变量,这组实验属于对比实验,搅拌和不搅拌进行对比也,搅拌也是实验探究的关键因素。为了保证实验的公平性,操作中还要注意其它细节,和学生们一起进行演示实验,一一交待注意细节之后,让学生们动手操作。
由于事先觉得这个实验很简单,对小组分工不用强调太多,这不在操作中就出现问题了,都想亲自动手操作,有的想倒水,有的想搅拌,最终小组成员七嘴八舌,集体完成了实验,脸上都带上了微笑。但在小组汇报时,又出现麻烦了,小组成员,你推我让,才选出了代表汇报实验结果。刚开始两组,语言很简单也不严密,在我的提醒和示范下,慢慢学会了组织科学严密的语言,最终能够表达清楚。最后,我又特别强调这个实验中容易写错的字,让学生们动手写一写,这节课就很快结束了。想上好一节完美的实验课,真不容易呀!
在上课操作中,我也发现有准备不足到地方,例如,高锰酸钾的取放,烧杯刻度的读取,水应该怎么倒,水倒多了之后应该怎么办等,虽然强调了,但学生仍有不当操作。对学生来说,最难的是不会总结和汇报,记录。
上过课之后,我也感觉有很多不足之处,在最后评课反馈时,张老师和李建宗老师都在肯定亮点的同时,也给我提出了具体的、可执行的建议,整节课学生发言,争论的较少,老师引导过多,应该让学生自己去提出假设,再进行探究,论证,让学生在课堂上真正学会思考。是的,亲身体验,方可从中感悟。实验操作,永无止境。
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