为什么阅读对教师来说必不可少？
对于教育工作者来说，“教书”和“育人”是教育工作的主线。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这句话曾在教育界流传甚广。但在新的社会背景、新的课改背景下，这句话也早已摇身一变，变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。阅读，则是让教师长流之水永葆青春和活力的不二之选。
阅读，可以让我们获得人生幸福——在我们手脚被束缚的时候，让我们的心插上翅膀，去经历不同的人生，感受别样的跌宕起伏。阅读，帮助我们在精神上实现突围——当我们在讲了一遍又一遍经典题型，孩子们却还是做错的时候，当我们苦口婆心地劝说学生养成良好的学习习惯和行为习惯，孩子们却压根不放在心上的时候……我们都需要阅读这双隐形的手来拉我们一把，否则我们就会陷入生气、愤懑或者焦虑的沼泽，无法自拔。
怎样才能让教师的阅读达到一个更高的水平？
1.完善自身知识结构，着力于三个板块：
①提升专业知识，达到精深的水准；
②夯实理论基础，达到深厚的标准；
③开阔人文视野，努力使自己成为一名真正的优秀教师。
2.把自己有限的时间花在不断地细读与重读经典的书籍上，向经典的书和它的作者致敬。
3.坚持有坡度的阅读，选择对自己有挑战性的书目，而不是在自己的舒适区寻求自我满足，这样我们才能够得到提升、丰厚与转变。
4.关注学生的阅读热点。教师应该和学生结成统一战线，让学生觉得老师和自己之间没有越不过的鸿沟。理解，是实施教育和主动接受教育的前提。我们都知道“强扭的瓜不甜”，所以要和学生打成一片，把学生引入正轨，关注学生的阅读就十分必要。
5.做好读书笔记。闫学老师将读书笔记大概分为三类：文摘类、概括类、随笔类。其中，文摘类和概括类又划分为三个小类：教育理论类、学科专业类、人文视野类。在内容分类的基础上，按照年份分别保存，以便比较清晰地看到自己这些年的阅读轨迹。这样分类的目的主要是为了便于后期的查找和检索。
6.遵循“阅读、实践、反思”相结合的原则， 将阅读与现实生活、教育实践、个人体验相链接展开写作。读书是一种输入，写作是一种输出。书读得越多，自然想要要输出；输出到一定的程度肚里没有新鲜的墨水了又要接着输入，这是一个相辅相成的良性循环。
那么，教师应该阅读的书籍有哪些呢？
教师阅读部分书目推荐：
一、教育理论基础
1.苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》《帕夫雷什中学》《公民的诞生》《我把心给了孩子们》《怎样培养真正的人》《和青年校长的谈话》《全面发展的人的培养问题》《年轻一代共产主义信念的形成》等
2.洛克《教育漫话》
3.夸美纽斯《大教学论》
4.杜威《民主主义与教育》
5.弗洛伊德《梦的解析》
6.卡尔维诺《为什么读经典》
7.莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》
二、学科专业知识
8.美国课程论专家小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》
9.王荣生《语文科课程论基础》
三、人文视野
10.冯友兰《中国哲学简史》
11.老子《道德经》
12.木心讲述、陈丹青记录《文学回忆录》
13.泰戈尔《新月集》《泰戈尔诗选》
14.纪伯伦《先知》和《沙与沫》
15.杜拉斯《写作》和《情人》
16.梭罗《瓦尔登湖》
17.圣·埃克絮佩里《小王子》
18.康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》
19.罗伯特·詹姆斯·沃勒《廊桥遗梦》
20.加西亚·马尔克斯《霍乱时期的爱情》
21.玛格丽特·米切尔《飘》
22.《傅雷家书》
23.凡高《亲爱的提奥》
24.亚米契斯《爱的教育》
25.高尔泰《寻找家园》
26.鲁迅《朝花夕拾》
时不我待，与君共勉。
“即使世界今天就要毁灭，只要我们爱过，生命就是不朽的——历史的紧急关头不是世界末日即将临头，而是我的生命依然在等待。”
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