小萝是个急性子。加入少先队的那天，一回到家里，放下书包就迫不及待地练习系红领巾，一遍一遍，中间几次不得要领，自己又急又气，对着镜子仔细看，直到自己满意。一路长大，这样的画面不计其数。她最喜欢那种难度适中，尝试几遍就能做到的技能，做到了的感觉太棒了。然而实际情况常常是：对自己的能否做到，以及做到什么程度，缺乏正确的判断，期待自己做到目前无法做到的事情，烦恼就来了。刚上幼儿园的时候想编辫子，试过很多次，没成功，顺便学会了扎马尾，之后又过了一段时间，突然兴奋地跑过来“妈妈，我会编辫子啦！”
回看这个经历，我有些有趣的发现：
1. 一开始定目标准不准根本不是问题、过高估计或者过低要求都有可能
2. 在过程中根据情况的调试是个难题，太低你会觉得无趣，太高了做不到也痛苦
3. 面对挑战性的目标，即使不能马上达到，将复杂任务进行分解，先从局部做到，从取得阶段性成果，再到整体成功。
4. 过程中坚定的信念，自己及他人的鼓励与支持非常重要
父母的作用就在以上2、3、4中。目标太高，帮TA拉下来一点，太低了激发TA一下。帮助TA发现自己的盲区、误区，感兴趣的部分，卡点。引导TA将复杂任务分解，只聚焦一个小节、一行，做到了一小点，这本身就是鼓励。
一次，学一首新曲子，小萝非常不情愿，瞪着谱子，双臂交叉，一边嘟囔着，就这样坐在凳子上。我说：“来，我们听下什么样的”。听完老师的弹奏，我瞄一眼小萝的表情，无动于衷，“不好听！我不想弹！”直接转过身去。“再听听，尤其中间一段”我又放了一遍。“有什么发现吗？”“像什么？”“嗯～，像不像神秘的城堡探险？” “下次和同学们玩探险游戏的时候，要是配上这个音乐肯定棒极了！” 我一边做夸张的动作，一边津津有味地说着。听到这里，小家伙看着我转过身来，“可是要练很久啊！”原来担心的是时间。TA居然以为弹一遍要20分钟？！对时间没有概念的娃啊。找到问题之后就好办了。每弹一遍，我记录下用时，于是就有了下面这张图。一遍之后，小家伙就完全相信了。
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