各位共度群的伙伴们：晚上好！
首先，我必须将我今晚的身份定位一下。群里称的是点评嘉宾，我肯定没有资格做点评人，我能做的就是读书分享的欣赏者和回应者，或者是教育行动的共享者和支持者，更应该是教育实践的寻觅者和受益者。
不得不说文质老师《教育的使命》这本书，给予了我们关于职业理解和职业实践的养分。当然，吴老师和尹老师的读书分享给我们提供了更多职业个体理解和职业实践的养分，但恰恰就是因为是个体的，这样的养分就更鲜活，更具体，更滋养。
两位老师的分享，我想都和今天文质说的主题“时代无论多么艰难，教师身上都应该饱含生命之光”是吻合的，是有联系的。同时，我发现他们都具备一定的课程意识，教育的功夫和艺术，有的在教材之外，有的在课堂之外，但都在我们设定的课程里。
吴敏华老师的分享，他说他目前的状态是——不敢说自己是以教育为志业，当然是一种谦虚的说法。那么姑且就是一位即将将教育作为志业的老师，他的可为之处，他是如何散发自己和学生的生命之光，吴老师的分享里，提出了以下的途径：
第一，实践生命化教育。开发生命成长的课程，一位男教师和女学生上关于自我保护的课，是值得尊崇的。当然，这样的课程也是可以向女老师借力的。
第二，是唤醒孩子们沉睡的心灵，唤醒他们的生命场。以关心的“心”为主。
第三，回归教育的本质，就是影响。以老师的行动来影响学生的生命成长。
第四，对待教育的态度，把教育当“宗教”，最后把教育当“爱好”。
纵观吴老师的这四条途径，不难发现都是围绕着“人”这个核心在展开，尤其是具有相同背景和环境的“人”，我们先将学生转换成人的身份，看到他们的生命成长，看到他们的身心发育，看到他们的理想抱负，同时通过自身的行动去影响去感化每一个生命，哪怕是微小的改变，也是有用的。我也拜读了吴老师的简书文章，发现他做的远远不只今天分享的这些，吴老师是一个其实已经将教育为志业的老师，他用他的行动诠释了我们该如何立己达人，让教师和学生的生命之光闪亮。
向吴老师学习！也祝福吴老师的“立己达人”的生命化教育课程结出丰硕的果实。
尹红艳老师的分享，就是一位已经将教育当做志业的老师的感悟。分享脉络很清晰，她的分享如她的名字一样，就是一团红艳艳的火，感染着身边的人，她的生命之光一定照耀了更多的人。隔着屏幕，聆听尹老师的分享，我都能感受到如她的题目所说《热情是治愈倦怠的良药》里的热情。同时，她也提出了她的三条关于热情治愈职业倦怠的途径：
第一，对学习的热情让生命有宽度。
第二，对工作的热情让思考有深度。
第三，对生活的热情让生命有温度。
我想，尽管尹老师有着三十年的教龄，但她的身上有着年轻人的活力与热忱，没有唯我独尊，没有固步自封，没有按部就班，没有老生常谈，没有所谓的已经差不多了，源头就在于她所说的心态。也就如锐刚今晚的分享——以自己为理由。以自己为理由，那就学习吧，尹老师是一位学习力极强和行动力极强的老师，涉猎广泛；以自己为理由，当工作和爱好合二为一的时候，没有抱怨，喜欢将自己沉到课堂上去，沉到同事的课堂上去，把课堂上的交往当做最大的生命交往；以自己为理由，需要有对自己的完整的人生认同，有趣一些，丰富一些，灵敏一些。这三条，也正是我这个有着27年教龄的老师迫切需要修炼的。
有机会，一定要认识认识吴老师和尹老师，听吴老师的生命化教育课程实践感悟，听尹老师详细版的“热情工作和生活”的教师职业成长课程。
说到这里，我发现我与他们的职业理解与职业实践，都产生了强烈的共鸣。我欣赏他们的分享，其实也是在一路寻己。寻那个将教育作为志业的自己，应该有哪些方向，有哪些观念，有哪些姿态，有哪些行动，和学生交往，和自己交往，成长为如文质老师所说“属于一个时代最为珍贵的‘个人’”。又尤其是面对如今的双减时代，我们更要在教育志业中寻到自己，并探寻到一条适合它的道路。
谢谢主持人，谢谢分享嘉宾，愿我们一起汇聚能量，都寻到“回到每一个人的生命化教育”的成长范本，对教育有自己立场，都以一种温和的、耐心的、持之以恒的方式，都饱含着“生命之光”。
谢谢各位，也谢谢文质老师给我们这个交流互动的空间。不妥之处敬请批评指正，谢谢！
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