【读书笔记】有关教师转型的思考

【读书笔记】有关教师转型的思考

亮点*

1、 挖掘学生的自我管理潜力

2、 人人都是导师、咨询师（导师制管理）

3、 为每位教师提供专业发展的课程

实施步骤*

一、挖掘学生的自我管理潜力

1、 走班制上课，让学生拥有自己可以支配的时间和空间；

2、 教师角色的改变，不是“管、堵、罚”，而是咨询、服务、引导和陪伴；

3、 盘活学习资源，丰富学生的学习资源，打造有文化内涵的学科教室；

4、 个性化的学业诊断和分析平台让每一个学生明确自己的不足与上升空间；

5、 个性化的家校沟通，让家长明确自己的孩子的成长方向，共同助力。

二、人人都是导师（导师制管理）

1、建立一对一关注机制；

2、导师建立10-15名学生团队，定期组织活动；

三、 为每位教师提供专业发展的课程

1、 成立学习组织或机构（教育家书院），负责教师发展和专业培训的工作；

2、 整体规划，构建教师专业发展课程体系；

3、 成立工作室、工作坊等形式，形成发展共同体；

4、 设计不同梯度的教师发展目标以及相应的课程体系；

5、 汇编《教师手册》，以供教师选择。

我们的提升

1、 学生的自主管理。学生的自主管理意识要从潜意识激发。尤其是班级的自主管理，不是每个孩子分配了相应的任务，就可以做到自主管理。学生只有具备自主管理的意识才可以逐渐形成自主管理的能力。我们在培养班级学生自主管理上，首先范围要宽泛，不仅生活上自主管理，学习上更要自主管理，而我们目前对于自主管理的理解和落实有些狭隘了，它在一定程度上限制了学生自主管理能力的发展。其次，引导每位学生把一件事做扎实、做透彻、做到持之以恒。这个过程需要教师不断去反馈、去引导、去激励，这是一个过程，而不是一蹴而就。最后，学校要有关于自主管理的相应评价，从整体上起到牵引、激发的作用。

2、 导师制管理。目前我们的导师制没有推行，但如果要推行，可以与教师工作坊相结合，与年级团队建设相结合，做成一，能量才不易分散。

3、 关注不同层次的教师发展，出台相应的学习目标以及成长目标，让每位老师明确自己在格兰德的发展方向。