【书目】《于永正：我怎样教语文》，教育科学出版社，2014年版
【进度】第158-191页
第三辑“语文课堂教学的‘亮点’在哪里”的后半部分，于永正老师结合自己的教学经验讨论了揭示寓意的艺术、指导朗读人物对话的艺术、备课的思考等方面的内容。
1．揭示寓意的艺术。在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。可以采用“发展情节，揭示寓意”的方法，没有离开形象，集说写训练、发展想象能力和思维能力、进行思想教育于一体，充满情趣，符合儿童特点。但并不是所有的童话、寓言故事都能采用此法。
2．指导朗读人物对话的艺术。朗读如同赋予作品生命。朗读是融贯、显现。朗读既能意会生情，又能表意传情。读出人物轮廓是读好对话的第一步，这是基础。读出人物的思想感情，方法之一是提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情。方法之二，是启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解人物的思想感情，还要读出“话外音”，读出人物的身份，读出人物的性格，读出人物的年龄。教师的范读，是一种更现实，更直接的指导。好的范读，不仅有指导作用，而且有启迪、激趣的作用。
3．备课的做法。课标是教学的圭臬，常看常新。要努力在培养阅读兴趣和学习习惯上下工夫。备课的时候认真思考：怎样教出情趣，教出灵性，培养出能力。真正的阅读能力是能读懂文字背后的东西。能否钻研好教材，把握好文本，取决于教师的阅读水平。因此，教师要培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。备课要备学生，要考虑学生的认知水平、心理特征、思维特点。教材中哪些地方要讲，哪些地方可以点拨，哪些知识要补充，哪些方面要拓展，都要细细思考。备课要备“本领”——书写的本领，朗读的本领，造句的本领，写的本领，预设的本领，这些是“隐性备课”。写教案是“显性备课”，大体上分为三个板块：初读课文、精续课文、作业设计。“精读部分”着重引导学生品味词语，品味句、段。品味篇章结构，进而读出味道来。课后还要注重写教学反思，在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，成功和失误都是收获。
网友评论