课前三分钟小故事，却成了小事故

课前三分钟小故事，却成了小事故

语文课前三分钟学生按照学号轮流到讲台讲个蕴含道理的小故事，拓展课外阅读积累，培养讲故事人的口语表达能力，培养听故事人的专注力，真是一举多得。

为了让学生表现更自信前一天我都会问一下，“准备好了吗？”表明我对这件事的重视，督促学生认真对待这件事。即使这样，讲故事第三天事故一就来了。

她讲述了一个男生女生初恋的故事。大致内容是一个男孩和一个女孩因为某件事吵架了，闹矛盾了，谁也不理谁了。后来因为一杯橘子水两个人又和好了。五年级的学生，对于恋爱似懂非懂，表面上避而不谈，内心却暗自波动。故事还没有结束，几个学生已经开始暗暗发笑了，那种笑在我看来好像藏着某种阴谋。我不能批评讲故事的人，因为她讲得很流利，口吃很清楚。“小红讲得很好，准备很充分，大家都要向他这样提前准备好。”我想这样混过去，毕竟谁也没有说破这是个“初恋故事”，但我还是担心会误导学生，于是接着问，“我看刚才有人听故事时笑了，谁能告诉我，你笑什么呢？”学生们都默不作声。“我们的思想不要那么复杂，故事中的男女主人公就是纯洁的同学情谊，你和同学之间不是也经常闹矛盾吗？闹矛盾不是也和好了吗？我们要做纯洁高尚的人。”然后开始正常上课。

破解事故妙招——规范故事主题。提倡学生讲述名人故事，感人故事，励志故事等，讲充满正能量的，积极向上的故事。毕竟五年级学生判断能力还不是很强，万一再选错了主题，尴尬的气氛不好收场，于是告诉学生每次讲故事前先把故事给我看一下。为了让他们的讲述更流利，更生动，可以自己录制小视频，自己听，自己改，晚上发给我看，我再帮他提点意见，果然小故事讲得是越来越好了。

顺利进行了一段时间，事故二来了——男生讲的故事不是干巴巴，就是没有准备好，需要隔天才能讲。我们班级的学号女生在前，男生在后。女生做事细心认真，每次讲故事都会提前一两天准备好。到了男生，提醒一次，回答没找到故事，再次询问，回答还不熟练，以至于无法进行下去。

破解事故妙招——扩大故事范围。讲故事的目的是什么？拓展课外阅读积累，培养讲故事人的口语表达能力，培养了听故事人的专注力。围绕这一目的，不一定非得讲“蕴含道理的小故事”啊。男孩子对时事新闻感兴趣，可以讲述；对班级趣事感兴趣，编写班级新闻，可以讲述；动物世界奇妙无穷，可以讲述；对体坛赛事感兴趣，可以讲述……学生感兴趣的、思想健康的大千世界都可以讲述。

事故三是个大事故，有时候因为着急授课，改了课表，取消讲故事。这是一个思想问题，表面上重视，内心并不重视，毕竟考试不考嘛。一般情况是第一节课数学，第二节课语文，那么第二节课前三分钟讲故事，如果改成数学就不讲了。有时候一个数学知识点一节课很难完成，就得占用语文课，把语文课窜到下午。而到了下午的时候，想着已经耽误了一节课，就不能再浪费课堂时间了，赶紧讲课吧，结果讲故事一拖再拖，直到学期结束，还有几个孩子没有讲故事。

破解事故妙招——固定时间讲故事。语文数学都是我一个人上课，讲故事可以不按学科，而是固定时间，每天第二节课前讲。为了防止不重视，可以在班级内公布，大家监督。从讲完的同学中评选故事大王，由他负责指导同学讲述，负责提醒讲故事时间。

教学中，很多活动看起来很简单，而真正实施总会经历一些小坎坷。如果要坚持下去，形成习惯，需要老师和同学的共同努力。