学习笔记

（接前篇）再如，《河中石兽》，在了解了人物的形象后可设计这样的补写活动。1.补，补写第一段中“众人”的表现。2.补，第二段，众人围着讲学家，补写一句众人的话。然后小结本文的第四个形象，“众人”，并说说从中悟出的道理。3.补，补充文体知识，志怪小说，文章写法，寓意于事。

    这样的补充，直击文本，是对文章主题，人物形象更深层次的理解。让原本生硬枯燥的课文页变得有意思起来，通过补写和朗读，学生对课文学习的兴趣也会更浓。文章的理解也就顺利成章了。

      反思自己的教学，课堂确实有活动，但是活动大多流于形式，没有起到实际的效用。要想课堂高效，就务必研读文本，在细致研究文本的基础上，紧扣课标和单元目标，结合学情设计适合文本的活动，让活动真正服务于课程。再者，授课内容要有侧重点，有取舍，不是面面俱到就是好，我们需要关注重点词汇（古今异义、一词多义、词类活用、通假字）难理解的句子，有重点有目标的讲，在活动中讲，化难为易，我们的课堂才能真正高效。