行走的力量（一）

   

行走的力量（一）

    为了完成《动物王国开大会》的教学设计，我下了一番功夫，不为别的，只是喜欢在整理的过程中，通过看书、思考收获一些知识。

    我先看了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》的第一章，了解了什么是有效教学框架，它由五方面组成，分别是教材及教材解读、确定教学目标、有明确方向的预习、严谨的教学板块、对课堂上学生个体学习的预订与规定。最后加上教学反思。它与我们平时做的教学设计不同的是多了一个“有明确方向的预习”，把教与学的活动形式上分开，称为左手栏、右手栏，这样让学习不从零开始，教给学生预习的方法，实践的时间长了，也就形成了能力。当然，也要求老师深入解读文本，提炼出有教学价值的问题，有层次的设计问题，给学生预习的支架。左手栏与右手栏的设计，解决了老师过于关注如何教不关注学生如何学的问题，有多种预设的课堂一定是扎实有效、有生命活力的。

      书中有两小节分别是训练有素和学习标准，我觉得也挺受益的。“训练有素”，既指学习行为上的的训练有素，包括上课的某些程序，包括学习上的一般流程，以及对话规则等，也指学生思维上的训练有素。读到这里，我想到了一个老师带领一班孩子走在探索知识的路上，有很多默契，孩子想什么不能够用语言全部表达清楚的时候，老师知道孩子心里的想的什么，也能给孩子恰当的指导，帮助孩子表达清楚。老师眼皮儿一抬，孩子就会有行动，这是心有灵犀的美好，这样的境界会让师生难忘。学习的标准，对于学生、家长是一把测量的尺子，能自我测量学习程度，对于老师来说，这个制定的过程就是一个学习的过程，它会促使我们研读教材，要教给学生什么了然于胸。

    让我反复琢磨的是有效教学的三类目标，我单盯这一小节就耗费了好长时间，反复地阅读，大脑中才有模糊的概念，试着运用于实践中。它不同于我们新课程理论的三维目标是一个整体，而是分为ABC三类目标，也就是基础性阶梯型目标、核心目标、附属性延伸性目标，认真思考这种目标设置，应该是照应了一课一得的观点。

    《动物王国开大会》是一年级下册第17课，是一篇童话，这一单元的训练重点是“根据简单信息做判断”读“好疑问句和感叹句”。我把一年级上下册的课本翻了两遍，做了详细记录，发现一共安排了8篇童话，在《动物王国开大会》之前，有《小蜗牛》《要下雨了》具有情节反复的特点。在一年级上册《青蛙写诗》初次运用圈一圈画一画的方法培养学生提取简单信息的能力开始，在一上第八单元一下二单元继续培养学生寻找明显信息的能力，在一下第四单元又安排了“根据课文信息做简单推断，并联系生后实际进行表达”的训练。在一上《比尾巴》一课有读好角色说话的语气的要求，在《我多想去看看》有读好带有感叹号的句子的要求，在《要下雨了》有读好问和答的语气的要求，第六单元语文园地字词句运用中安排了问句和感叹句的训练。这样做到了心中有数，知道了学生的起点，便于后边进行教学设计。

    工作做到这里，我才开始了《动物王国开大会》的教学设计，在文档上敲下了教材分析，学生分析。上班之后，和王老师交流过后，才制定了ABC三类教学目标。接下来我又开始看《低年级语文这样教》这本书，把其中的识字教学、阅读教学反复看了三遍，结合本课教材特点，及时记录闪烁的思维火花。接着看了《语文课程标准》中的低段教学目标。为了知道学生都学过哪些偏旁，认识了哪些生字，以便于找到与本课的联系，我再次拿起上下册教材，一一做记录、标注，寻找到契合点再做设计。后来，又借来了同事的《说文解字》，研读了微信中收藏的有关童话教学的文章，听了公众号中的课文朗读，虽然之前已经看了无数遍课文，唯恐遗漏什么，又反复把课文读了几遍，仔细观察了插图、思考练习题，把整个单元一字不落地看完，才静下心来做教学设计。

    周六，大宝二宝上学，先生上班，我独自坐在电脑前，静静地做教学设计。上午三个小时，下午三个小时，晚上又用了两个小时，在21：41分我终于完成了任务。长出一口气儿，觉得很有成就感。也很兴奋，有些收获是暂时用语言无法说清的，但是，我相信，它已经深深地流淌在血液里，沉淀、积攒，在某个用到的时刻，突然，就清楚了。

      给二宝读了近半个小时的书，终于把他读瞌睡了。这时，才感觉自己仿佛被抽了筋，一点儿力气都没有了，好累好累。有点儿后悔，不应该那么拼，分两天做成又何妨？每次都是如此，做的过程中不知道累，做好之后累得要命时对自己说下次一定改，下次依然那副“德行”。但愿下次自己能试着改改。

      走好选择的路，别选择好走的路，既然已经上路，就好好走下去。