春晖日记（二）

  随着闹钟响起，揉揉惺忪的睡眼，新的一天又开始了。立马爬起身来洗漱，准备上早自习。来到教室，教室里已经有不少同学就座了，果然是“莫道君行早，更有早行人。”。

  仔细理好衣裙，坐下，翻开《论语》，开始背诵。由于昨晚睡前已将今日要诵记的内容预习了一遍，明白了意思，再背自然容易多了。忽然觉得这样很好，衣着宽松，步履从容，凡事提前做好准备，给人一种安心满足的感觉。

  上午听了两堂精彩的名师课，闻霞老师的《古诗中的洞庭》和贲友林老师的“鸡兔同笼问题”。初见闻霞老师，就觉得她甚是温婉、温柔、温情。我想这就是古诗赋予她的气质吧，让她看起来那么恬静而从容。课堂上，我感叹于吟唱这种方式带来的新鲜感，更感慨于学生们的大胆、自信以及宽阔的知识面。记得闻霞老师提问“此情此景，李白手持酒杯将会说些什么呢？”一小男孩踊跃举手答曰：“美哉，美哉！这杯酒我与你共饮。”闻老师追问：“与谁共饮？”答曰：“与洞庭湖共饮，与月亮共饮。”台下掌声雷动。三年级学生心中已经有了“举杯邀明月”的意境，实在是让人不得不心生赞叹。后来，当闻老师在说到杜甫的《登岳阳楼》的风格时，另一位同学立马回应：“杜甫喜欢写忧伤的诗，他忧国忧民，是大名鼎鼎的诗圣。”话毕，又引来台下老师的赞叹和掌声。

春晖日记（二）

  作为一个普通人，我们总是会不自觉地和他人进行对比。毋庸置疑，我也在心里将他们和我们学校的孩子进行对比。对比的结果是我们学校的孩子相对而言，害羞、拘谨、课外知识匮乏。我想这不仅仅是我们学校孩子的特点，这应该是广大农村学校的孩子普遍的特点。作为乡村教师，作为乡村教育的实践人，越发觉得任重而道远。正如随后在贲友林老师课堂上学习到的——“教师的课堂生活质量，关系到学生的学习与生活质量。”我们带给学生怎样的课堂，学生就有怎样的学习反馈。所以，“要做人民的先生，先做人民的学生。”教师不学习，怎么教学生呢？

  而在贲友林老师轻松愉悦的课堂上，我这个有“数学恐惧症”的学生也开始觉得数学不再那么枯燥，而是一门充满了思考的乐趣的学科。贲老师自称贲贲老师，读起来像是“笨笨老师”，但他可有智慧呢！当面对课堂上学生一个又一个超出预设的情境时，他耐心十足，不急不忙，愿意陪伴着学生一起探索。我忽然想到那首诗《牵着蜗牛去散步》，贲老师就像是那个牵着“蜗牛”去散步的人，可他不赶“蜗牛”，不催“蜗牛”，不放弃“蜗牛”。他指引着“蜗牛”往前走，他给“蜗牛”鼓劲——“你已经很棒了！你都会画数学的兔子和数学的鸡了。”

  贲老师说：“课堂的真实是第一位的，学生要能安全自由地在课堂中表达自己的想法。”

  贲老师说：“教育者要有面壁十年图破壁、板凳甘坐十年冷的精神。”

  贲老师说：“微不足道，道足，也就不微了。”

春晖日记（二）

  下午，毕英春老师的讲座，讲了大量阅读的重要性。我是非常认同的，因为“读书人是世间幸福人，因为他不仅拥有一个现实的世界，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”我觉得很幸福，因为我一直在做一个读书人。还有一件让我开心的事，让我开心得洗澡的时候连唱了好几首歌。由于下午，我在毕英春老师的名师课堂上，积极地和毕老师面对面交流，而受到了班主任刘建辉老师的肯定。刘老师好亲切，眼里总是笑眯眯的，温柔而坚定。从我这个心态来看，果然，赏识教育和鼓励教育是很有用的。

春晖日记（二）

  真好！我现在就如冰心所说的那样——“走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落也不是悲哀。”