2022年1月16日 周日 晴
今晚共读苏霍姆林斯基“给教师的建议”第二篇，“教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时”。
会误读的地方有两个：教师需要多读书；一昼夜只有24小时，似乎他在讨论时间管理。若是这样，苏霍姆林斯基就是讲了一个正确的废话。
本篇要讨论的两个问题：教师的时间从哪里来？教师的时间用来做什么？第一个问题不重要，第二个教师的时间用来做什么更重要！
第一个问题不要以为教师的负担减掉了，教育就变好了，不会。这只是外因，代表我们的处境但不代表命运。因为……，所以我不能……，我们会回避了问题的本质。问题的本质是：绝大多数老师都不是高效率的工作者。因此今天讨论的主题是教师的时间用来干什么？通过提升专业素养，提升课题效率。把两个小时的备课变成一辈子备课，真正备课时只用15分钟。
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如何一辈子备课？表面逻辑是：通过阅读，持续的增加知识储备。实际上：读书要日不间断，出自对知识的渴求；要读学术著作，读自己所教的学科学术作品。（转变为两个问题：我热爱我的学科吗？我研读所教学科的学术作品吗？答案是否定的，一直在应付，一直累，一直在探索，一直游刃有余）事实上，爱读书的人也读了很多不对的书。真正有价值的书，我们读的很少，兴趣与热爱不足。
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如何15分钟备课？举例：六下第三单元《匆匆》单元备课步骤：
1.打开教材，先看人文主题和语文要素（主要），看看每一课的课后设计，跟语文要素对照，有一个思考。
2.鉴别文本类型；
3.素读课文，过程中设计1-3个核心预习题，设计预习题时用课后题作一个对照、纠正。备课完成。
阅读框架：结构与层次，详写与略写，记叙与描写，人、事、景物与情理的关系。带着问题读教材，任何课文都是功能文。研究问题：表达什么情感？用什么方法表达？《匆匆》捕捉住了那个年代那一批年轻人的普遍情绪：年轻人的彷徨；经典是如何形成的？作者是怎么表达自己的感情的？抽象之物具象化！《匆匆》有价值的地方，是作者把抽象之物具象化了，在具象化的过程中承载了作者的情感；自由写作的题目《悠悠》布置自由习作（非单元习作）：《悠悠》。训练写作方法：把抽象的东西具象化。可引用：慢慢走，欣赏啊！
一辈子备课字词是懂得，是可以自动化的。15分钟只聚焦核心问题，一辈子都在修路，就是追求教学自动化。15分钟如果备不出来，150分钟也备不出来。备课所花时间，取决于自己的知识储备。
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我们的职业生涯用那几本书打底？《教育的目的》《后现代课程观》《民主主义与教育》《课程与教学的基本原理》《理解课程》孙绍振 叶嘉莹 戴建业，一辈子备课很难，是因为我们没有走在正确的路上。但我们不知道，不知道我们不知道。
我们现在的问题是：无法兼顾讲述和观察学生。原因是我们对教材不熟悉，没法分配注意力个学生，观察学生，感知学生思维遇到了什么障碍。我们对知识（教材）越熟悉，我们在教学时越自由。要注重教什么而不是如何教这样的异化。
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结论是：教师在有限的精力上要研究教材，养成阅读学术作品的习惯，养成专题研究的习惯，养成不断为自己的教育教学建构模型的习惯。这不是时间管理问题，而是目标与愿景。有正确的方向才有效率，才能变成一个高效率者。先做高效教师再做高手教师。《麦肯锡方法》《清单革命》是高效之前必读的两本书。
干老师核心观点
1.高手聚在一起磨课，真正的共同体才会高效，有对话才会有效率。
2.语文核心要素并不多，教学中要清晰设定教学目标，教什么要清晰。全息：一篇课文，字词句篇语修逻辑俱全，啥都可以教。但教什么更重要。
3.王荣生们，课程观和教学观。但不涉及理解本身。理解本身恰恰是孙绍振们——但技能却没有确定的人。
魏老师：学术的前沿是我们理解和思考任何问题与知识的框架。《理想课堂的三重境界》。也就是备课要站在大师的肩膀上思索框架。
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