为什么学生学了就忘

作为一位理科老师来说，最苦恼的也是最疑惑的就是学生学了就忘。有的时候明明是刚讲过的同类型的题目，就改变了一个数据，学生竟然不会做。今天在网上看到这样一个帖子，

一位笔友说在读完《认知天性:让学习轻而易举的心理学规律》第二章后，似乎有了这个问题的答案。

为什么学生学了就忘？明明都学过了，可是学生却似乎毫无印象？那是因为，一方面，学生在学习新知识的时候，就没有学的牢固，新旧知识之间没有建立联系。另一方面，不论是在课堂内还是课外，学生检索记忆的次数比较少，甚至没有。

下面列举出三种现象。

第一，缺少巩固。比如有关测量的三角函数题，一轮考试前我信心满满的做了专项练习，可试卷批改完还有很多同学出错，为了巩固记忆，我又对出错的孩子一对一进行了指导，并在全班提醒说明。我想，间隔一段时间，我还得再检测一下。让学生多次检索自己的大脑。

第二，积累不到位。特别是折叠 ，旋转，动点运动问题，学生因为接触生活实际比较少，又懒于动手操作，以至于遇到这样题目的时候，许多孩子们直接大脑一片空白，直接放弃不做。

因此，平时我们有意识地引导孩子们，多融入实际生活，多动手，多操作，帮助孩子检索记忆。

第三，不会灵活运用知识点。在平时的练习，还有检测当中。“照样子”这样的题，我们觉得很简单。可是对孩子来说，似乎就非常难。如何分析“样子”？如何抓住“样子”的内核？换句话说，出题人在考些什么？对学生来说，挺难。或许在课堂上，在刚开始学习这个点的时候，就可以举三，让学生发现其中规律。引导学生观察记忆，引导他们猜测老师的“考点”。通过这种小的练习，积少成多，集腋成裘。或许会有惊喜。

一位老师只有不断地改进自己的教学，关注课堂上每一个个体，关注孩子们检索记忆的次数，反复检测，方可出效果。

以上三点是我今后教学中，最应该注重的地方，期待我的孩子们都学会思考，拥有自己的一套好的学习方法！