今日闲暇之余，翻阅了《为学生赋能》这本书，前言中的几个关键词引发了我的思考。
遵从
遵从——同意他人的观点或遵守规则，尤指过度同意或遵守；是甘心接受。作为教师，我们的认知模式决定了我们的教育观和学生观。在教育的过程中，我们都希望学生尊重我们，希望学生能遵守规则，甚至无条件的服从，对于学生中，一些特别的孩子，我们会认为潜意识地认为他是问题学生，他没有像其他孩子那样听话，那样遵从。实际上那些看似循规蹈矩，表面遵从我们的孩子，他是否遵从了内心，是否就是我们教育培养的终极目标呢？
因此，改变自己的认知模式，重新定义自己的学生观，让孩子既能遵从应该有的规则，也能让孩子找到自己的声音。
参与
参与——让孩子对学习、对课程、对活动投入其中。的确，把学习的主动权、班级事务的管理权放手给孩子们，会发现奇迹。相信孩子，参与比一味的遵从更有力，更专注。从要我做，变为我要做。从高度关注到高度投入，意味着他们会克服千难万险，学习新知，接受挑战。在我的班级从中段起，所有活动尽可能放手让孩子去参与。虽然，在这过程中出现过许多问题，放手尽可能让他们参与，给了我许多惊喜。但是，看了此书之后发现做得远远不够。
赋能
赋能——为学生赋能意味着给孩子提供知识技能，让他们追求自己的激情、兴趣、未来。书中提到参与和赋能的许多区别。其中参与的环境是老师努力“让课堂变得有趣”而赋能的环境老师努力挖掘学生的兴趣。参与是提供已知选项，赋能是激发潜在可能。参与是差异化教学模式，赋能是关注个性化学习。看到这里，我觉得这本书又给在迷茫中的我指名了方向。
打破学生服从的思维、不止步于课堂变得有趣、敢于给学生选择权和学习自主权时，在我们的课堂就能看见教育的未来。
为学生赋能
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