吸取教训，总结经验再教

        吸取教训，总结经验再教学

      今天，高一上课，我也不主动让站队，上课前学生站成三五成堆，我先观察他们在干嘛！我往后面走，我小声说站队，体育委员召集大家站队上课，学生开始集中来站队，但是并不象刚开始前几次课那样，立马站好不说话，现在站个队开始交头接耳起来，现在怎么会是这种情况。新生开学上课才多久，就熟悉起来，好象有好多话要说。我第一次强调的纪律要求难道忘了，难道对我也有所了了解，开始随意起来。我一看这情形，这样下去不行，我要管管了，不可放任不管，吸取带上一届学生的经验教训，进行规范教学。

      现在正在带的高三学生，是我第一次完整带示范班的学生。那时我以为，我终于也带示范班的学生了，本以为这示范班的学生，学习成绩比普通班的成绩好些，更懂事些，更好教更好带些。刚开始我多么地用心教学！感觉自己的认真教学得到了领导的认可！就想好好上课，用心教育培养学生，学生好好学习，知礼，都能学出好成绩，考上理想的大学，带了三年，感觉非常有成就感。可是，一切哪里象你想象的那样都向好的方向发展。室外课受外界环境影响较大，你的用心教学，学生却不领情，不愿意一节课规规矩矩跟着你上课，有几个学生就想去打篮球。同时上课的班很多，特别是到了高三，学生即将面临高考，学习压力大，你不可能整节课把学生绑在课堂内，更多的给他们一些自主自由活动的时间和空间，让他们利用体育课得以释放，并得到放学，以便更好更有效的学习。所以应区别对待地对学生进行教学。可是学生不能理解，看到有些学生自主活动了，他们也要自由起来，我一看这种情形，自己满腔热忱地教学，学生却不领情。我特别来气。其实人都是有惰性的，说实在的，老师出于本能也不想一直带着学生上课，难道老师不知道怎样舒服，怎样好受吗？但出于责任心，强制自己去做。你们不想受约束，不花时间怎么学东西，怎么会有收获。看他们这样，我作出了让步，只要他们好好配合上课，我给他们一些自主活动的时间。

        我为什么要把他们限制在课堂范围内，还有一个主要原因是学生在室外上课，活动空间大，并不是所有学生都会自主选择活动，有的学生容易乱跑，或早退回班，这种现象，学校是不允许的！

          也许自己是心慈面善，轻意不发脾气，让他们了解了你的性格脾气，有些学生有些随意，不太遵守课堂。就想好好教学，不想给领导添麻烦，让自己带的学生受批评，一向要好的我，更不想受批评，所以不能对学生放松管理，必须严格要求。并不是所有的学生都能理解你的意思。也不知受谁的思想影响，你按部就班地教学，自己重视自己的课，都招来他们的轻视。在他们看来，你这课无关紧要，可有可无。有这种观点这种态度还怎么能上好课。看来，这示范班一味地抓文化课学习，要成绩，把其他看得可有可无，一无是处，真是让体育老师为难，这样课又怎能好好上了。到现在高三的课更难上了！

        就这样，吸取以往的教学经验。高一教学要采取一定的措施，不能再象以前一样，到以后更难收，更难管，更难好好上课！我今天给学生讲，不能与他们过多地交谈，严肃认真上课，执行课堂纪律，正确认识，认真对待，遵守课堂纪律，敬畏课堂，我这个人做的不好，修炼的还不够好，不尊重我可以，但一定要尊重课堂纪律，严肃认真，快速站好队，一定要做到快静齐，认真上课，听从安排，不能我行我素，谁想干什么就干什么。要求到位，养成习惯，以后的课才好上。学生也象小孩，坏习惯，也是平时不严格要求给惯出来的！平时要严管，对于不懂你的，更不可放纵。

          本以为示范班的学生，学习成绩好，懂事呢！知道别人是干什么的，尊重别人，配合别人，哪知，有一点成绩，就感觉了不起，就小瞧别人。被一些人给捧坏了，给人目中无人的感觉，你的用心投入他感知不到，不领情，身在其中，不知好！对于以前教的中考成绩相比低的学生，反而更感情，知道你是干什么的，也能分辨好坏！看来针对不同的学生要有不同的策略，区别对待，争取发挥出自己的最大能力，充分调动学生的学习积极性，提高认识，达到理想的教育状态！