和孩子们一起培育自我超越

今天我想说的是：和孩子们一起培育自我超越。

情感张力和降低愿景很容易就会对孩子们产生影响，他们了解如何把自己的注意力集中到实现自己期望的目标上。这就给了我们这些从事教育工作的人以机会，我们完全有可能引导孩子们和我们一起实现自我超越。

大多数学校并没有足够的类似的案例。学校领导人倾向于对自己面临的压力做出被动反应，而不是主动走向学校的愿景。学习成绩、迎接检查、学校升等、校园安全......每一个新问题，领导们都必须马上做出反应，基本上没有时间去考虑学校的未来需要什么，更不要说学校中的不同个体需要什么了。所以我们强调：学校要创造环境，让人们有时间去反思自己的愿景；要尽最大可能在组织中建立“求真”的承诺；对于其他人(包括孩子们)应该要什么以及应该如何看待世界，要避免预先确定(显性的或者隐性的)立场。

首先，要引出个人愿景。

第一步，愿景的第一轮表达。要把自己带入反思的心智状态，做几次深呼吸，随着呼气，释放自己所有的紧张情绪。回忆自己经历过的有意义和图景和记忆，把眼睛闭上一会儿，试着与那个图景待在一起，然后，睁开眼睛，想象我们最想获得的成果，并把它写下来，语气要好像是这件事正在发生一样。

第二步，增添环境、扩展范围。当我们表达完愿景的一个元素之后，可以加上一些你能想象得到的其他内容，包括更多的细节，包括涉及到哪些人，他们在我们的愿景中发挥哪些作用。

第三步，推敲我们的愿景。我们需要重新审视自己的愿景清单，从相反面问自己一些问题，找出愿景中不太可能实现的部分。

洞察自己愿景的方方面面，需要花时间。这有点儿像一层层地剥洋葱，其不同之处在于每剥下的一层，都很重要。

重新审视的目的就是要让自己看清楚自己真正想要的究竟是什么，哪些是自己舍不得丢掉的。

其次，个人愿景已经确立，我们需要看到当下的现实。

这会是一个让人灰心的部分，但它是必不可少的。我们需要在现实环境下再次审视我们的愿景。如果你的愿望足够热烈，你会有排除万难的勇气。这样的愿景非常有价值。如果你在这个环节就已经觉得不可能，完全找不到实现的信心和勇气，我们希望你重新开始，从愿景的确定到现实的审视重新开始。不必沮丧，只要你是刻苦努力又真诚的，你总会找到自己的动力源―一那个你真正想要的愿景。

最后，是做出选择的过程。

对我们将要坚持的结果和行动做出选择，这是一个意义深远的行动。尤其是当你的选择是真诚的，并且将成为我们自我超越的努力的一部分，这样的选择往往会激励和加强我们在之后采取的行动。进行选择的时候，采用任何方式都是可以的。

当我们自觉做出选择，我们和我们所遇到的各种机遇之间，就会在各个层面上更加协同、配合。你会更加愿意承担风险，对于这些风险也会有更为明确的判断，由此我们以更加坚定的信念，接近我们的愿景。

愿景