每月一个微创实用教学小点子系列之⑩:这个课堂上提问存在的隐性问题

每月一个微创实用教学小点子系列之⑩:这个课堂上提问存在的隐性问题可以这样破解！

[现象描述]:笔者观课时发现了在课堂提问与应答这个关键环节有种习以为常但值得思考现象:教师提出一个问题时，甲学生只答出了答案某一方面或答的是都能想到一个肤浅观点，乙学生答出了一个方面或一个有点新意观点，丙学生又答出了一个方面或一个有创意深度观点，也就是说有多个学生凑成了一个完整答案或某分学生答出了有深度创意观点，老师对这个问题回应就结束，立马进入下一个环节，我称之谓凑正确答案或只要有人说出有深度答案的提问与应答。

[课后检测反馈]:课后若对课堂上教师提出这个问题或类似问题让前面哪些学生作答时，学生答案仍是肤浅的、不完整、不全面的，或者是没有新意的！

为什么会是这样？症结何在？

我认为多个学生凑一个完整答案不代表与发言层水次相同学生或本人就能完整说出这个答案；同样，经过几次提问才有这个学生说出最优理想答案，更说明这个问题多数学生不得要领，更需点拨巩固。

这个在提问与应答中存在的问题如何破解？

我的思考是:当一个学生回答不完整或肤浅时，教师要学会等待，通过搭桥、追问等手段尽量引导该生突破思维的瓶颈，能完整说出答案，尽量不要釆取多人凑正确答案方式，若学生实在思维突破不了，再让其它学生补充，但最后必须让学生复述最后完整答案是什么，若能让学生说出思维受阻症结会更好！

若提问时多个学生不能找到理想答案，说明班级大部分学生不得要领，此题更需教师点拔、指导，甚至同类题巩固。