阅读与写作

摘抄：

写作是一项伟大的能力，一个人的写作能力，几乎决定了他的全方面能力的水平。高万祥先生反复宣扬这样的理念：“写作是平庸教师与卓越教师的分水岭，一个不能写一手好文章的商人只能算是一台赚钱的机器，而不能写一手好文章的教师，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。

写作是思考生活，积淀经验，重塑自我的过程。余秋雨先生说：“一个不会挖掘，不会表述的灵魂是深刻不了、开阔不了的。不被表述的灵魂无法不断地获得重组。不断地表述实际上就是在不断地组建自己的灵魂。”，对于教师而言，我们的灵魂同样需要表述来组建或重组。而深厚的幸福与个体的自我实现有关、与灵魂的自我实现有关，因此，写作给我们提供了一条通向生活幸福的道路。

写作的伟大在于，它能帮助写作者认识世界、认识自身。加拿大学者马克思·范梅南在《生活体验研究》一书中有着非常精彩的论述：“写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。”

写作能够促进深度阅读。如果你有写作的习惯，你就不会满足于泛泛浏览。对优秀作品，你一定会自觉研读，认真领会思想内涵，揣摩表达艺术，努力从佳作中汲取营养。要能够写好文章，往往离不开阅读的积淀。黄宗羲说：“文章之道，非可一蹴而就，苟好之，则必求天下之书而读之。”元人程端礼云：“读书如同销铜，聚铜入炉，大火扇之，不销不止，极用费力。作文如同铸器，铜即销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全部费力。所谓劳于读书，逸于作文也。”

常作印老师曾经做过这样的研究：写作一千字的文章，常常需要阅读两万字以上的相关材料。如果说阅读与写作分别是输入和输出的话，那么至少20份的输入才能换得一份的输出。

写作能积累科研素材记录教育生活中的点点滴滴如同医学里的拍X光片一样，能够为研究提供依据。从某种意义上说，一个普通教师能走得多远与他是否能养成自觉记录教育教学生活的习惯有关。合抱之木，生于毫末，九层之台起于垒土。美国当代最著名的文化人类学家克利福德·格尔茨说过：“理论建设的根本任务不是整理抽象的规律，而是使深描成为可能，不是越过个体进行概括，而是在个案中进行概括。”

写作能够提升生命境界。写作是一个人的宗教。文字是一切事物中最尊贵最圣洁之物。当一个人沉浸在写作中，就是用文字来耙理生命、澡雪精神、提升情怀、净化灵魂。

写作是精神生活的方式之一。人有两个自我，一个是内在的精神自我，一个是外在的肉身自我。写作是那个内在精神自我的活动过程。普鲁斯特说，当他写作的时候，这些写作的时候的他不是日常生活中的那个他，而是另一个自我写作。

写作就是独自面对自我与自己灵魂的亲切交谈，而这种交谈能使灵魂变得深邃，使生命境界得以提升。当一个人从日常生活中抽身而出用更高远的视角来俯视周遭生活，他就会变得更加理性和超脱。

日常的记录记录的过程是自己重新经历体验的过程，也是自我反思醒悟的过程，而且最重要的是，你可以通过文字将稍纵即逝的生活转化成永恒的文字存在，而所有的记录文字，最后都将成为岁月馈赠给你的珍贵财富。

整理教学实录的意义，一，可以借此反思自己的课堂教学推敲教学环节，锤炼课堂语言，提高课堂驾驭能力，形成自己的教学风格。二，记录教学作品，将逝去的精彩课堂通过文字形式保存下来。三，教学实录折射出教学理念，留下成长轨迹，可以成为教学研究的第一手资料。

写教学札记最重要的意义，是逼着自己成为日常教学的旁观者、思考者，当你写下一篇篇教学扎记时，你就实现了教学的自主一致性，你就能从日常琐碎的教学中抽身而出进行形而上的思考，从而超越平庸教学的重复与枯燥。

感悟：之前的我目光狭隘，竟然不知写作对于一个教师有着如此重要的作用。当我坚持一段时间之后才知道，写作是集阅读、思考、观察、研究和记录的一个过程。作为教师，每天都会发生很多的教育故事，成功的老师善于把这些故事记录下来并进行反思，在反思的过程中不断矫正自己的教育轨道。教师的专业写作和一般的写作也要区别开来，教师的职业性要求并制约着教师的写作内容一定要与教育相关，教师的专业写作还要丰富多变，可以写教育札记、教育随笔、教学反思和教学实录。重新审视我的写作方向有点单一，且随意性较强，不能形成系统。以后的写作方向要往教学反思和教学实录方面倾斜，帮助我更好地立足课堂，提高自己的教学能力。

这本书中提到输入和输出比大概在20:1，我也会有在电脑前端坐良久却下不了笔的情况，这样的痛苦曾数次折磨着我。如果要寻找原因，我想大概率是我的阅读还不够深刻吧，总之写作往往离不开阅读，阅读就是写作之母，唯有进行深度阅读才会有深刻的反思，才会有深刻的输出。