2023年的6月13日，我带着与专家大咖和与优秀者同行的近距离接触的向往和期待，带着虔诚的学习欲望跟随我的小伙伴们参加了“2023年市小学数学学科骨干教师示范性专题培训”。短短一周的时间，我们共同聚焦数学核心素养，共研单元整体教学，共同实践所学所思所悟。整个培训过程干货满满，收获满满，感动满满。用如下“三真”来小结培训心得:
一、真诚
2023年夏天，风遇见云，花遇见树，萤火虫遇见星光，而我在6月13日在湖南第一师范学院遇见你们——管理团队老师。未曾谋面时，微信群里每天暖心的小提醒、小问候、小指南无缝衔接而来。为一师的热情周到，为一师的人文关怀，为一师的身正为范所感动，也对这次的培训学习充满期待！
行走在一师校园，既有江南小景的秀丽，又有北方粗犷的豪迈；既有小桥流水的细腻，又有清秀耸立的小山；既有高大树木的遮阴，又有挺立竹子的摇曳；既有前年学府的传承，又有百年师范的文化……一师，真美！“比起未来可期，我喜欢如约至，比如今天”这是我收到的明信片的唯美小文，也说出了我的心声，我喜欢这种如约而至的遇见！
二、真实
本次“聚焦数学核心素养，共研单元整体教学”研修主题活动中，我们沉浸式视听了以下三种真实课堂教学课例。
真实的三节单元整合教学现场课。一师一附小陈子晴老师带来的《图象里的对应关系》；新世博寄宿制小学王博老师带来的《除法运算的一致性》；长郡月亮岛学校陈丽敏老师带来的《帕特农神庙中的图形与几何》。三位老师都是通过层递式的学习任务，引导学生在实际情境与真实问题中经历发现问题，分析问题，解决问题过程中感悟数与运算的一致性，感悟数学与生活之间的联系，感悟单元整体结构化的整合与重构。三节现场课都立足真实课堂，落实新课标，都在学生数学核心素养的培养方面给出了单元教学的示范。
真实创意多多的微案例分享中的几个没想到。1.在《折线统计图》微案例分享中有我没想到的两个预设猜想：其一是给出不完整的折线统计图让猜想是哪个同学的跳绳成绩；其二是练测中给出没有数据的折线统计图让猜想这个统计图可以表示哪些生活中的实际问题。这两处猜想落实了培养学生“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”的核心素养。2.在《实践中培养量感提升素养》微案例分享中有我没想到的两个预设：其一是“尺观世界 量出精彩”这个小标题的大气，洋气又能体现数学的简洁美的指导意义；其二是在“国旗绘制 礼赞祖国”环节中，通过五个活动在大小不同的国旗中体会相同，在零距离接触国旗中进行德育渗透，又以绘本形式进行数学综合实践成果的汇编，从整个活动架构中提升学生的核心素养。3.在《数学课上的德育渗透》微案例分享中我没想到的是在课例或课练题中延伸的德育渗透环节，既有高空抛物的危险及引发的法律宣讲，又有励志视频后老师精炼的含有“可能、不可能、一定”的三个课堂关键词的寄语小文，在课设计的宽度和深度的德育渗透方面带给了我新的思考。
真实精彩的两节同课异构说课。不管是前三大组的三节《千以内数的认识》同课异构的汇报，还是后三大组的三节《平行四边形的面积》同课异构的展示。说课的老师们集组内集体智慧，在短时间内能有如此高质量的精彩分享，能在短时间内把培训的所学内化体现到说课的设计中，能在短时间内领悟大单元教学的精髓，着实体现出了濮阳老师们教学能力的卓越，体现了老师们的真学习、真领悟、真运用、真精彩！
三、真经
本次研修活动中，我们依次聆听了陈晓燕老师的《数学核心素养及其操作性转化分析》、谢立红教授的《小学数学课程内容结构化的理性思考》、张新春老师的《数学课标（2022版）解读——核心素养视角》、刘莉老师的《基于核心素养培养的小学数学大单元教学研究》、胡美容老师的《小学数学单元整体教学的思考与实践》。都说知识和智慧是无价的，这五场讲座给我的感觉就是五位专家大咖都是无私的倾囊所授真经。
秀外慧中的陈老师讲座中“为何要进行教与学的变革”问题抛出后引发了我们的思考，变革的目的是为了在“文化基础、自主发展、社会参与”方面全方位落实中国学生核心素养的发展。陈老师结合具体课例分享了她所带领的团队在大单元教学中给出的三个核心素养操作性转化的路径和框架，并且在指向“合作探究”的开放性任务中给出了“低门槛、大空间、多层次、真思考”四个特点，给老师们在大单元教学的设计以及预设合作探究活动时需要注意的方面指点了迷津。
“听而不研则浅，研而不思则空”这句话对应谢教授的讲座很是应景。谢教授在讲座中针对陈老师的《图象里的对应关系》这节课以及其它课例，结合新课标以及她自己对结构化的理解进行了详细的解读。谢老师的这句“要真正的构建正确的结构，要追根溯源错误的道理”给我带来很多的思考，谢老师所给出的“外在表征与内在表征”的图示给我在以后的听评课中需要关注和分析的点指明了方向。很是喜欢谢老师的讲课互动风格！
张老师风趣幽默的讲座风格深得老师们喜欢。张老师根据真实教学中的“假问题”引发了老师们的“真思考”。结合课本课例，张老师根据数学对象的抽象性和数学方法的抽象性进行了“舍掉非本质属性抽取出数学的本质属性”来观察现实世界，提出有意义的现实问题。张老师在几何直观素养方面的举例和图示分析很是让我受启发，也让我对数形结合思想的教学有了新尝试的探究兴趣。
知性优雅的女神刘莉老师解读了新课标中大单元教学的相关点并指出“结构、联系、迁移是大观念内涵的本质，结构和联系是大观念实现迁移的必要基础”等关键词句。刘老师又结合具体实践的大单元整合案例给我们做了详细的大单元教学整合时需要注意的细节，刘老师的传经送宝让我对大单元整合有了进一步的清晰路径和细节方向。
“想都是问题，做才是答案”用于漂亮干练的胡老师讲座中很是合适。胡老师通过自己的课堂实践敢于立足学生真实接受知识能力方面以及数的一致性方面打破传统的教材编排，从而构建适合学生核心素养发展的大单元整合教材，很值得一线老师思考。“教什么？怎么教？”胡老师的课堂教学创新给我们做了很好的榜样示范。
以上是我一周来的学习感触，这一周干货满满值得我多回味，多阅读，多思考，多实践，多内化！很是感谢专家们无私倾情的传真经送真宝！也很是感谢与珍惜这次学习机会，短短的湖南第一师范学院培训学习即将结束，但专业成长还在继续。学习小结是收获的小满，内化领悟是专业成长中的大满。在以后的教育教学中，我会继续研读新课标和教材，研修专家们的大单元教学讲座理念，用所学所思来实践自己的大单元结构化教学。
网友评论