关于教师的讲课，有很多说法，在这里，结合最近的几次外出和对佐藤学的学共体理念的理解，谈谈我的想法。
关于老师的讲课，终极目标是学生的学。现实生活中，存在的问题是过度的关注老师的教，忽视了学生的学。往往情况下，老师为了准备一节课，费劲脑汁，煞费苦心，把课堂演的生龙活虎，把自己变成了教室的焦点，吸引了听课老师的眼球，听课老师看到讲课老师的精彩，对讲课老师评价的天花乱坠，然而听课老师没有把目光放在下面的孩子身上，老师的精彩，只是他的独角戏，孩子们在讲台下象征性的应答曾经学过的东西，跟着老师剧本去演！
这种现象，极为普遍，因为这是大的背景下的产物。大家可以翻阅一下自己手中的听课记录，往往有些区域，在听课记录的前几页会列出几条评价标准，教师的教态，教学过程，教学手段……重点都是以教师为主，忽略了真正的学习主体！学生的学！一些老师的课堂表现非常精彩，可是学生没有积极的参与到学习中，那么，能说这是一节好课么？一节课，老师沉默寡言，讲的寥寥几句话，可是孩子们参与度极高，能说这不是一节好课么？我们要时刻铭记，课堂是学生的课堂，而非是给听课老师的课堂，我们的讲，是为了更好的引领学生的学！
学生的学，是整个教育过程的重点流程。在学的过程中，经过孩子的对文本的对话，了解知识，在和伙伴交流中感触知识，在自己的反思中理解知识！这是对知识的深度理解的重要步骤！
佐藤学教授认为，学习如爬山，一些老师喜欢孩子们顺着自己铺好的道路爬上山顶，一些老师尝试着让孩子们用自己的方式登到山顶。这两种方式的目的都是登顶，然而登顶的过程不同，给孩子带来的感受也就不同。
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