晚自习放学后，领小宝到寝室查寝，查寝回来他问我：“妈妈，为什么你的学生给你打招呼，看着都可害怕你？”
本来以我以往的回答，我会直接告诉他，“我现在教他们，他们害怕我。”他会继续问：“那为什么怕你？”我可能会说：“因为他们不听话了，我会怪他们或打他们。”
转念一想不能这样说，孩子还没正式上小学呢，不能给他灌输这样的理念，让他对老师形成一个不好的第一印象，会让他对上学或者对老师产生恐惧的。
于是就有了下面的精彩问答（也是我正在学习尝试用的焦点技术，不过比较蹩脚，还不太会用。）
我说：“宝宝，你观察的好仔细呀，你是怎么看到学生害怕我的呢？”
他说：“学生给你打招呼的时候低着头说话，声音还可小，看那样子像害怕你”。
“哦，你观察的真仔细，那你觉得学生给老师打招呼应该是什么样子的呢？”
“应该是非常高兴的样子。”
“嗯，是的，妈妈也觉得学生应该高兴的给老师打招呼。”
“那么你平时是怎么给老师打招呼的？给妈妈表演一下吧，现在我是你的老师。”于是他就表演了一下（角色扮演）
我说：“看到你这么高兴的给老师打招呼，老师心里也可高兴了。”
几句话愉快的沟通结束，我再次给他确认“通过宝宝的细心观察，知道怎么给老师打招呼是最好的，你做的真棒！”
感想：
遇到孩子的问题时，不要急于直接回答，而是要问问他，你是怎么想的呀？你什么感受啊？如果是你，你觉得该怎么做更合适？还有吗？……
家长多一些耐心，引导孩子在自己问题里待一会儿，听他把话说完让，给他一个思考的过程，这其实是在帮孩子梳理问题，培养他解决问题的能力。
相信每个孩子都是解决自己问题的专家。
他既然提出了一个问题，就说明对这个问题有一定的看法，我们要引导他说出来，大部分的沟通都会愉快结束。
如果沟通结束家长确实认为还需要给孩子建立一些认知。那么可以尝试用缓冲性语言：“宝宝，你说的妈妈都听到了，你真是个有想法的孩子……，对这件事情，妈妈也有自己的看法，妈妈也给你分享一下好吧？……。”
再给孩子建立一定的认知，毕竟是小孩子。
20210120叶雪白每日一省941
陪我查寝
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