就是喜欢春天，喜欢春风和煦，喜欢春暖花开，喜欢空气里弥漫的生命力量！
办公室门前有一花圃，说是花圃，其实里面就种了几棵美人梅，冬青做围栏，这几天正是盛开时期，路过的老师和学生都会驻足欣赏一阵，赞叹花的娇艳美丽。昨天，数学老师说，你看这棵梅比其他几棵开得娇艳，因为它紧邻路边，欣赏赞美它的人多，它开得多努力呀！可别说，还真是这样，离路边远的还是花骨朵呢，似乎树形也没这棵端庄。说者无意，听者有心，这让我想起我曾看过的一本书上说的一个实验：桌上摆放同样两盆植物，每天对其中一盆说赞美欣赏的乐观积极的向上的充满正能量的话，这盆植物就长势喜人，相反，对另外一盆植物，每天说些消极的负能量的话，不久，它会枯萎的。
我没有去做过实验，但我相信这个道理，因为把这个道理用在教育上，是非常正确的。
小睢是一个胖胖的不太和别人一样的男孩，总是爱自言自语，而且有点拧死理，所以因为纪律积分问题和组长班长闹别扭，周五总是被留下来进行周清，对其进行惩戒，但是效果不太好，依然改变不了他的坏习惯，有时因说话不当，惹任课老师生气，自己又比较自卑。父母开个小饭馆，又没什么文化，又没时间管教，学习成绩一直处在下滑壮态。升入八年级后，又有点叛逆，而且性格更内向了，又没有什么朋友，又和郭xx同学扛上了，我调节过两次，以为他们和好了，没有什么过节了，谁知，有一次我突然发现他拿着一把剪刀，在教室门前转来转去，而且自言自语，我也没太在意，下午批阅试卷时，他写的一篇作文彻底吓坏了我，大致内容是郭同学太欺负他，他要伺机报复，用剪刀或利器扎郭同学。我冷静下来，回顾这一年对小睢的教育，我发现堵大于疏，没有过多考虑孩子的感受，对孩子教育方式有点简单粗暴，缺少耐心。于是，我开始改变策略……
首先，我把双方家长请来（先不让学生知道），我把事情的来龙去脉告知家长，双方家长都看了小睢的作文，着实吓得不轻，特别是郭同学父母，我趁机说，＂咱们父母都爱自己的孩子，伤与被伤，外伤和心理伤都不是好事，咱们协助老师把事情处理好，不抱怨对方，先想啥法管好自家孩子＂，双方家长沟通好后，把学生叫到跟前，抚慰、劝说、类比等等过程之后，让学生打开心扉，说出心理话，并立下保证，不再发生予盾。我又向小睢家长提出几点教育建议，家长保证按要求去做。其次，和任课教师做好沟通，请各位老师多关注小睢，少批评或不批评，多鼓励多关爱。然后，召开主题班会，《沟通从心开始》，希望学生学会沟通，不产生矛盾，做阳光少年。利用晨会时间，对各小组积分方法进行指导，做到公平公正，不能欺负学困生。
寒假期间，正是疫情，他妈的小饭馆也关门了，也有时间陪小睢学习了。开学后，课堂状态不错，我多次在班里表扬，下课后，到办公室请教老师问题，我在办公室表扬他，其他任课老师也是夸奖，小睢脸上笑容洋溢，课间又精心照顾我班花草，而且还向生物老师讨教养花经验。自习课上偶尔说话，组长扣分，也不和组长纠缠，虽然周五周清被留下来，包括其他同学，我耐心询问周清原因，不再是一味责备。
第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授本领，而在善于唤醒、激励和鼓舞”，把每一位孩子都当做花儿去关注欣赏，想信花儿会更红的鲜艳。
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