《园丁与木匠》艾莉森·高普尼克写的一本新书。这本书不是一本简单的育儿指南，它用最新的科学研究成果，让我们重新理解“童年”和“成长”。下面是万维刚老师在得到精品课中解读该书后，梳理的内容清单第二部分。
九 玩到底是什么？
1 玩不是工作，像过家家之类的玩法好像是模拟日常的工作，但是动作会故意做得很夸张，一看就是在玩。
2 玩好像有一些特定的形式，像小孩打闹，似乎一直在重复一些动作，但是在重复之中又总有变化。
3 玩是自发和自愿的。
4 玩是一种试错的学习，能让我们快速获得反馈、积累经验，提高应对意外局面的能力。
5 玩，很好玩。
6 获得各种好处、促进大脑生长、学会各种技能都是副产品——我们之所以玩，就是因为进化给我们设定了爱玩。
7 为什么要让孩子玩？因为孩子爱玩，他们有权拥有幸福的童年。
十、关于“玩”，家长能做什么？
1 第一，提供一个安全稳定的环境。如果有一个安全稳定的环境，让孩子能放开了玩，他们会更加积极地探索。
2 提供玩具。玩具不一定非非得多么高度复杂，一根小木棍儿也可以玩，关键是得有玩具可玩。
3 如果家长想参与，想引导孩子一起玩，也许，但你别忘了先戴上一顶侦查帽：你得融入孩子们的主流文化才行。
十一、六岁前后孩子的学习模式有什么不同？
1 六岁前后，幼儿的主要任务时探索，“发现式学习”的模式。通过模仿、听讲和玩，尽可能地探索，不设限制。幼儿最需要学习的是这个世界上的东西是怎样运行的，周围的人都在想什么。
2 六岁以后，发现式学习仍在继续，而且达到更高的水平。这时，他有了全新的学习模式，“掌控式学习”——熟练掌握专项技能。掌控式学习要求刻意练习，要练到不用想就能使出来、快速高效的最大化程度。
3 发现式学习是探索，掌控式学习是收获。这两种模式的次序很重要，因为这是大脑的成长机制所决定的。
十二、训练专注力要注意什么？
1 六岁以后是专注力训练的好时机。
2 家长能做的，是让孩子在上学之前就多接触书籍，多和孩子说话，让他提高词汇量。这样，他上学遇到这些东西的时候，就能感觉更亲切一点，就更愿意把注意力放在上面。
3 仅此而已。
十三、青春期的大脑有什么不同？
1 到了青春期，大脑再次变得活跃，可塑性再次提高，混乱又回来了。青春期的大脑有点像幼儿的大脑。
2 青春期之前，孩子的生活是以家长为核心的，他最关心的是和家长的关系。青春期开始，他最在意的是和同伴之间的关系。
3 孩子的打闹是游戏，青春期变成了复杂的社交演练。
4 青春期之前，孩子的探索是在家长的庇护，青春期的探索直面真实的世界。
5 这些改变，都是为离开家庭做准备。
十四、为什么青春期会犯愚蠢的错误？
1 青春期少年的心理可以分成两个系统：“动力系统”和“控制系统”。
2 动力系统的作用是通过调动感情，让人充满各种做事的动机。就好像是油门。
3 控制系统克制冲动，引导我们做出理性的决策，鼓励我们建立长期目标，推迟享乐。好像汽车的方向盘和刹车。
4 “谁的青春不迷茫”，就是动力系统和控制系统这两股力量的较量。
十五、青春期孩子的家长该做什么？
1 动力系统已经变得活跃，控制系统却没有准备好，结果就是青春期的少年更容易冲动冒险。要解决这个问题，就得提升控制系统。
2 控制系统是可以训练的。它高度依赖学习和经验。试错就是一个好办法。
3 试错宜早不宜迟。在青春期还没有到来之前，家长就让孩子去做一些决策，和同学多互动。这时候，还有一个好处是，家长还有一定的权威，能给一点引导。
4 家长应该找机会领孩子去做一些真实的工作，让孩子体验一下在真实世界里自己的决策会带来什么样的后果。
5 最理想的情况下，随着青春期少年慢慢地长大，他要求的自由越来越多，同时他的控制能力越来越强，两个系统同时成长。他既有强烈的上进心，又能够调整方向，控制自己……
6 就这样变成了大人。
（完）
网友评论