134 教育，有时候很简单

最近，一直断断续续在读于永正老师的《教海漫记》，给了我很多启发和思考，也让我在课堂教学和处理学生问题上都有了更多的耐心和方法。

作为教师我们都知道，教育有时候很难，很复杂，它既是一门学科，又是一门艺术。但有时候又很简单，就像于老师在书中说到的：同样褒奖的话，对张三可能起大作用，对李四的作用可能微乎其微（一点作用也没有是不可能的）。但是激励、期待的话只要对一个人能起作用，我们就不放弃所有的人。

人人都有长处，对他的长处就要多说夸赞的话、鼓励的话；就要赏识它、放大它。“放大优点”能激活人的潜能，激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。

这样的想法激励着我，努力不断地去寻找每个孩子身上的闪光点，并成功改变了小A，让倒数第一的他爱上了学习。

小A是这一学期新分到班里的，由于这一学期班里人数突然增加，刚开始时我并没有太多地关注到他，直到一次测试后，我才发现了问题。

小A不太爱说话，上课也坐得很端正，属于班上比较省事的孩子。但出乎意料的是，一次测试结束后，他的各科总成绩却是班里最低的，这和他平常上课的状态完全不成正比，着实让我很意外。于是，我决定周五放学时和家长好好聊聊，了解一下具体情况。

周五放学时，小A的妈妈迟迟没来，我和小A就在门口边聊边等。二十多分钟后，小A的妈妈来了，她远远地给孩子摆了摆手手，示意孩子过去，丝毫没有想和我聊聊孩子的意思。于是，我拉着小A一起走了过去，这是小A入班后，我和家长的第一次正式见面。小A妈妈看到我走了过来有些局促不安，好像很怕见到老师似的。我让小A先上了车。

孩子上车后，妈妈先开口了，她说：“魏老师，其实我特别怕见老师，我家孩子学习不好，我也总是觉得没脸见老师，给老师添麻烦了……”

我终于明白为什么小A妈妈每次接孩子时，都是远远地等着，很少像其他家长一样，接到孩子后会主动过来跟我聊聊或询问一下孩子的情况。

我很理解这些孩子的家长，所以，我首先消除了孩子妈妈的顾虑，并告诉她我的真实想法，只是想了解一下孩子的情况，想有针对性地帮助孩子。那天，我和小A妈妈聊了很久。

了解了孩子的情况之后，我就像于老师说的那样，努力寻找孩子身上的闪光点。渐渐地我发现，他很懂事，就是底子薄，所以，学起来特别地吃力。但是他有一个最大的优点就是：从不偷懒，课堂上写不完的作业，他下课后依然会认认真真地写，直到写完为止，这一点让我特别感动。所以，我总是在班里不断表扬小A学习态度认真，孩子受到鼓励，也似乎更努力了。

为了帮助孩子提高语文成绩，除了保证每天写完作业外，我还和小A约定，每天为他划十个重点词语识记，保证当天提写过关。十个词语的识记对小A来说并不算太难，他也特别用功地识记，甚至来找我提写之前，先找了个同学来帮他提写，直到全对后才来找我，所以第一次提写就是全对。受到表扬后，小A来了兴致，总是主动找我划词，主动找我提写，连着几天都是全对。我把这个情况反馈给家长后，家长也特别地高兴，并答应一定多抽出时间来陪伴监督孩子。一切都在朝着好的方向发展。

这周一早晨，小A迟到了，按照惯例我让他写了一份迟到说明书。我知道孩子程度不太好，但是看到他的迟到说明书时，我还是惊呆了，多半张说明书上没有一个标点符号，好多语句也不通顺，根本就读不下来。于是，我对小A说：“你能不能读给老师听。“和我想象中的一样，小A读得很吃力，最后，实在读不下去了。于是，我对小A说：“你再回去修改一下，只做到两点就行：第一，加上标点符号；第二，句子能读通顺。”小A再拿过来时，明显好了很多，只有个别不通顺的地方，我和他一起修改了一下，然后，让小A再次读给我听，这次小A完整地读了下来。

读完之后，我表扬了小A，告诉他这已经是一篇非常完整的文章了。但是，还能更精彩，问他想不想挑战一下，小A认真地点了点头。我说：“你记不记得你快要迟到的时候是什么心情，心里怎么想的？“小A说：”我记得，我当时心里想着，坏了，又要给班里拖后腿了，所以，妈妈让我在车上吃东西时，我一点也吃不下。”“太好了，这就是心理描写，我们一起把它加进文章里吧。”之后，我又引导孩子在等红绿灯处加入了一些心理描写。修改好后再读时，已经是一篇很不错的文章了。

教育真的要从“心”开始，只要用心，处处都是教育的契机。正如于老师所说，当我们用饱含爱心的笔去书写“教育”两个字的时候，教育就很简单。