昨天看《今天》里的一篇文章介绍监狱犬计划，心里震撼很大。
发起监狱犬计划的是美国一位叫保利娜的修女，小时家庭破碎，身心饱受虐待，她离家出走流浪在洛杉矶街头，却被警察性侵，一系列的创伤使她变得畏缩，只能躲在人后说话，或隔着窗帘说话。后来一个教会交给她训练狗的工作，她的身心在训练狗的过程中得到了治愈。加入教会后，她为了推广自己的经验帮助更多的人，就开始监狱犬计划。
该计划征求刑期长的受刑人为志愿者，让他们把狗训练成导盲犬、导听犬、看护犬，帮助残障人士或弱势群体。这项计划，不仅可以把原来面临安乐死的流浪狗训练成工作犬帮助弱势人群，还可以让罪犯体验帮助别人的快乐，以及被狗忠诚以待的温暖。这些都比惩罚更有疗效，更容易让罪犯变好，同时罪犯也可在狱中习得新的技能，以便更快适应出狱后的生活。参加监狱犬计划的犯人出狱后重新就业率为百分百，再犯罪率为零。
如果能适应社会，学会了爱和耐心，又找到了存在的价值，谁还会去作恶呢？
学校教育也应如此，以增加学生正面经验为主，以惩罚为辅，学校教育的意义不仅在于使优生更优，还要使差生进步，使品行障碍学生不作恶。
然而，目前学校教育仍然大量存在聚焦学生问题现象，如开班会时，很多时间用来讨论问题，批评学生。结果是学生在反复批评中更加丧失自尊心和信心，增加了行为问题的可能性，同时也可能进一步破坏了师生关系。
如何使学生不作恶？最重要的是要给所有学生创造适合他们的个性化平台，设定丰富多样的学习任务、工作任务，增加任务的可选择性，让各种层次的学生都有机会在学校获得成就感。在学习方面，无论课堂或课后，注重分层次教学和作业，不搞学习平均化，让每位学生都在自己原有基础上，通过努力可以获得进步；在“工作任务”上，将学校、班级日常管理任务细化，明确任务标准，分配到每一位学生身上，并进行检查，在班会上及时对学生各项学习及工作任务亮点进行宣传、表扬，让学生在学校体会到自己生命的尊严和价值，忌批评学生。同时，学生在持续的榜样正面影响下，也会逐渐完成行为塑造。
台湾作家林清玄曾经写过一篇文章，叫做<有风格的小偷>。这位小偷手法高明，据警方说法，他犯的案件可能上千件，才第一次被捉到。警察捉到他时，他拍着胸脯对警察说：“大丈夫敢做敢当，凡是我做的我都承认。” 警方拿出一叠失窃案的照片给他指认，有几张他一看就说：“这是我做的，这正是我的风格。”有一些屋子被翻得凌乱的照片，他看了一眼就说：“这不是我做的，我的手法没有这么粗。” 林清玄在文章中忍不住感慨：“像心思如此细密、手法这么灵巧、风格这样突出的小偷，又是这么斯文有气魄，如果不作小偷，做任何一行都会有成就吧！” 后来这位小偷对林清玄说：“林先生写的那篇特稿打破了我的盲点，使我想眼：为什么除了作小偷，我没有想过做正当的事呢？在监狱蹲了几年，出来开了羊肉炉的小店，现在已经有几家分店了，林先生，哪一天来给我请客吃羊肉呀？”
一句无意中有感而发的赞赏与点拨，让一个本来是对社会有害的罪犯走向了光明，改写了人生。青少年的可塑性远胜过成人，学校如果能适时给予其获得学习和工作成就感的机会，给予他们恰当的赞扬与激励，存于每一个人心中向上向善的本能自然也会被激发。
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