有人说，一个真正的教师对学生的影响会超过一所学校。作为一名普通老师，应该永葆生命中的那份光亮，哪怕是浅浅萤火，也能在照亮自己的同时温暖一方夜空。
带完一轮高三后，我被调到了内高班，教一群民族学生。汉语是他们的第二语言。虽然在初中他们就已经接受汉语的训练，但是与本地学生相比，特别是作文方面，他们的表达能力远远落后。
虽然不知道自己还会在教师这个岗位呆多久，但是既然还没离开，我就有责任让他们变得更好。在日常教学中，我加入了课前三分钟和主题日记写作环节，从实践和考试成绩来看，的确有很好的效果。但是这两种方法因为没有确定的主题，在讲评时也缺乏环节设计，显得粗放，不成体系，类似于现在颇造诟病的碎片化阅读。
期中之后，决定给主题日记先定主题，以名家名篇挖空填写语段的方式，让学生寻找文字的内在关联，思辨分析，并补充内容。
课前三分钟的分享，也限定为读后感的分享，要求学生两周阅读一本名著。因为时间有限，我也有义务把名篇名著嚼碎了喂给学生，将自己的读后感精简成语录的方式分享在黑板上（一周阅读一本书）
新疆学生文言文基础特别薄弱，我每周六让学生读网上高手写的文言文版的现实文章，并进行讨论，一举两得!
以上
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