农村幼儿教学岂能拔苗助长
【摘要】农村幼儿教学小学化现象日渐严重，违背儿童身心发展。这种现象有三种表现形式，造成这种现象的原因有三，如何回归幼儿教学正常轨道，也有三个对策。希望幼儿园，幼儿教师按照孩子身心发展规律开展科学的教育。
【关键词】幼儿教学小学化 原因 对策
农村学校幼儿教学小学化现象十分普遍，这种拔苗助长是的教育方法竟然也受到家长的支持。家长的功力因素强加在孩子身上，为此忽视儿童健康成长的需求，并非赢在起跑线。
幼儿教学小学化倾向简单地说主要包括三种现象：
一是指一些幼儿教学为了适应现在家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向；
二是指幼儿教学教师不了解学前幼儿的心里特点和年龄特点采取的教学模式对幼儿施加教育的行为；
三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于幼儿一日生活中，而是以课堂教学为基本教学方式的教育模式。这些错误倾向造成幼儿教学办园（校）方向和办园（校）目标严重脱离幼儿实际，违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
造成这种现象主要因素不仅仅是家长错误需求、也有缺少专业的教师、幼儿教学设施简陋、开展活动单一这三方面的问题。
当前在我们农村幼儿教学这些问题尤为突出。那么幼儿教学在保教活动中如何避免小学化倾向呢？一下几个对策可以借鉴。
一、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高家长对幼儿教育的全面认识。
由于我们农村家长思想认识不高，望子成龙，望女成凤的心情极为迫切，“孩子不输在起跑线上”的观念在众多幼儿家长的心中无时不在。当孩子回到家时,多数家长最先关心的不是在幼儿教学做了什么游戏、玩得开心不开心、与小朋友相处愉快不愉快，取而代之的是今天写的什么字、学的什么诗、布置的什么作业。
每一学期开始，学生报名时，大部分家长带着孩子报名时第一句话是“我们的孩子交给你们一学期要写会多少字，算会多少道数学题，否则下学期我的孩子要转学的”。当时我听到家长的这种质疑话以后，就感觉到农村幼儿教学压力较大，我们的工作在遵循幼儿成长客观规律前提下，既要保证幼儿身心健康全面发展，又要迎得家长对我们工作充分肯定。就必须彻底改变家长对我们幼儿教育的认识。为此我们召开了家长座谈会，在讲座中为家长分阶段提供“孩子在幼儿教学学什么、怎样学”的理论依据和典型案例，帮助家长树立正确的学前教育理念。二是我们利用家长接送孩子的时间给交流指导。幼儿每天都要来园（校）和离园（校），利用家长接送孩子的时间，和他们交流探讨，给他们传递学前教育基本规律和对幼儿教育基本原则，帮助家长转变观念。三是适时、恰当地进行家访工作。家访是教师与家长达成教育共识的桥梁，是教师取得家长对工作支持的催化剂。我们教师充分利用自己休息时间进行家访工作，在交流孩子们的学习成长情况的同时，更重的交流幼儿教学应当给孩子学什么、怎样学这一根本问题，彻底打开家长的心结，消除家长的疑虑，开辟家园（校）联动良好局面。四是邀请家长参与主题活动。我们利用亲子活动、幼儿生日活动、主题班会、六一活动等给家长展示孩子在幼儿教学学习活动中的表现，展示在快乐的学习活动中孩子形成的良好行为习惯和优秀品质，让家长深切体会到小学化的教育模式不仅摧残危害幼儿身心健康，而且对孩子成长和发展孩子极为不利，甚至影响一生。此外抓好宣传阵地建设，我们充分利用致家长的一封信给，校讯通平台，拓展了宣传的广度和深度。接下来，家长对幼儿教育认识会有根本的提高，学末当家长拿到孩子的成长记录册时第一句话这样说“孩子在幼儿教学不但玩的开心，还能养成良好的个人习惯。不写字、不做作业，学到好多我们大人不知道的东西，孩子交给你们我放心了”。家长的脸上带上了笑容，内心充满了信任。
二、加强学习，努力提高教师的自身素质和业务水平。
幼儿教学教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教学教师的教育思想，提高教师的自身素质和业务水平对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。农村学校幼儿教师大多是老教师。所以，绝大部分教师的教学活动都带有小学化模式。针对这种现实情况，首先认真学习《幼儿教学工作规程》、《幼儿教学教育指导纲要》，将幼儿教师的教育思想彻底扭转过来。其次加强专业知识学习。课外组织教师收看优质课堂实录、大胆点评，广泛交流。课内积极参加听课活动，每周组织观摩课和公开课2次以上，同时我们还从网上寻找优秀教师做经验交流、上观摩示范课、专题培训等。通过这些活动的开展，不但使我们的教师掌握了基本专业知识，而且教学活动的能力和水平有了很大的提高。教师的教学活动不再是那种小学化模式。
三、注重游戏基本活动，培养孩子优良品行。幼儿教学保教工作中避免小学化倾向另一个重要保证是教学活动必须是以游戏为中心基本活动，学校严格按照要求，注重活动和创造性游戏的开展。尽管我们幼儿教学条件有限，介于户内外活动场地与器材玩具制约，我们自制玩具如纸盒障碍物、纸盒独木桥、沙包、毽子等等。根据实际设计了科学合理简单的一日生活安排表和游戏时间安排，确保幼儿每天有2个小时的户外游戏时间及1个小时的室内游戏时间。在此基础上，为提高幼儿游戏的质量，学校还每学期组织两次及其以上的游戏观摩和比赛活动，如以“体育”为主题的观摩和比赛活动，通过以“利用生活中的常见物品进行一物多玩、民间体育游戏、废物改造”等为主题的体育游戏活动，结合年龄特点设计的体能比赛，不但内容丰富形式多样、而且趣味性强，不仅提高了教师设计与组织游戏的能力和幼儿参与体育活动的积极性，更重要的培养了幼儿坚持、勇敢、不怕苦等优秀品质。
总之，幼儿教育小学化倾向是一种拔苗助长的行为，严重影响幼儿的健康成长，更违背了教育规律。我们农村幼儿教学应及早纠正幼儿教学课堂教学中的“小学化”倾向的问题，否则，孩子很可能就失去受教育的最佳关键期，我们的办园（校）方向和目标就会严重偏离了航线，学前教育更不能科学健康向前发展。所以，作为幼儿教育工作者要探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取切实可行的措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给幼儿创设一个舒适、健康、和谐的学习环境，还给他们一片自由、快乐成长的天空！
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