婴儿首先在无法走动的情况中，启动可以启动的部分，他自由地扭动颈部和头部，然后是用嘴发动手起手再用手去抓，拿扔用脚做登的动作，然后他开始用腿带着自己爬行，让自己的手到处抓。这个过程大约会持续一年，再发现可以用腿来行走，于是他开始到处走和跑，这个过程大约也会持续一年，再发现可以让自己的身体跳跃起来，于是他开始见高处就跳，从爬行到蹒跚到跑道跳，再到尝试从不同的高度往下跳，这个过程也就是释放走动奔跑的生命过程。
每当身体的一种功能被唤醒，儿童就会尽情的重复使用，并反复练习而没有节制，0~6岁的孩子通常要一直活动到自己困了累了才会躺下，这正是他在创造过程中表现出的特征，他满怀激情的运用他的新发现，并创造自己身体的每一个部分，这个过程是自发的与有意识的支配身体有着根本的区别。
如果儿童的身体受到限制，不仅会影响儿童其他部分的发挥和发展，而且还会让儿童失去对自己身体的感觉，进而失去对生命的感觉，最后和自己内在部分失去联系。
生命的每个阶段都有其成长的主题和副主题。
0~3岁的主题是唤醒身体的每个部位，副主题是孩子用身体发现，创造出内在的情绪感觉，细微的心理和认知，这些被交融在儿童的身体活动里。
儿童不仅和母亲共生，和周围的环境浑然一体，也和自己的内在环境浑然一体。由于尚未在意识上达到独立，就被呈现出一种全方位的开放和毫无防备的生命状态，这种状态使人拥有了创造的可能，我们能够看见他们还没有成长到能将自己的内在部分独立和协调起来的阶段。
儿童的身体也和母亲的身体共生，就像在妈妈的附中一样，同时也和周围一体，所以与外界环境共生的并不仅仅是内在无形生命的各种形态。儿童不知道他与她需要的物体之间有距离，所以想要的愿望，一产生就扑过去拿，从认知的角度来解释，这可以理解为儿童暂时还没有空间感，实际上儿童在感觉上是将物体和自己看作一体的，当然，而当儿童拿不到时，他的身体就会被他自己发现了，动画片里也常有这样的镜头，人物把手臂突然伸长。
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