拿到班级名单时看到有一对双胞胎不禁心中欢喜，在我的印象中双胞胎伶俐可爱，一定会有很多乐趣。随着跟他们的相处时间越来越长，这份欣喜很快就被张锦翌一次一次不交作业给浇灭了。她不爱说话，不爱回答问题，就连下课都不愿意跟同学在一起玩，很多时候都看到她呆呆的坐在那里，没有捣乱，没有不听话，仿佛活在自己的世界里，外界的一切都跟她没有关系。
我尝试跟她交流，没有成功因为我说的声泪俱下，她听的云里雾里，我一度怀疑她是聋哑人。但是，她偶尔的吐字不清晰的三言两语的，明明白白的告诉我她不是。鲁迅先生曾说过:“教育是植根于爱的。”爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教有之路上，我们坚信当把爱和教育紧密联系的那一天一定是美好的!
在班级教育中“问题生”出现“问题行为”的时候，教师应该多一份理一份同情。对于张锦翌这样的“问题生”，我放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。在课上主动提问她，在她忐忑不敢回答问题的时候给与她鼓励的眼神，静静的等待她，慢慢地她从不回答的抗拒变得用她自己能听到声音回答问题。无论我有没有听清楚她的回答，我都会给与她肯定的鼓励。后来她的作业都能按时完成了，甚至在课下见到我时，能够跟我主动问好。虽然只是一小步，但是我依然很开心。
虽然，只是在态度有所进步但是我依旧开心， 在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，“问题生”终究能够得到转变。在引导教育“问题生”的过程中，教师不会一帆风顺，但我们不能失去信心。事实已经证实:信心是基础。在教育张锦翌过程中我想寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，没办法，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面说:“老师在检查作业的时候发现张锦翌的阅读笔记写的非常深刻，可以看出来昨天的作业写的非常用心，相信以后的语文上越来越好。”在她脸上我看到一丝笑容，一丝惊喜，我一看有门，在课上我经常夸她，降低标准地为他发星，孩子渐渐地有所改观，后来还主动要求让我辅导，我不失时机地向她提出更高要求，让她帮助别人，为班级做一些力所能及的事…善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了她的自信心，让她的学习兴趣有了明显的提高。
最后家长沟通，家长是孩子的第一任老师，因此，转化问题生，我们要经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管。才能让孩子越来越好！
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