11月16日，周一。
第二节大课间即将开始。音乐已经悠扬而起，从校园的广播系统上铿锵有力地灌入我们的耳中，提醒着又一个星期的开始。似乎每次的大课间都是一种无尽的考验，对我还有我班的这群孩子们。为了以防万一，先给大家打支预防针，提前请一位同学说出课间升旗站队的纪律要求。大家都明确了目的，意见一致，排队下楼。
当时，我对我的举措有着自信并且充满期待。虽然手中拿着一本书，若无其事地漫步在他们其间，可我明显觉得那书就是一种障眼法，相比于书的内容我更想知道他们的表现。其实，现在来想，我究竟想得到什么呢？对我这种事前提醒的做法的赞赏？对我这段时间转变管理方法的肯定？我想从他们身上寻找到自我教育的成功？那么我更在意谁的成功？我的还是他们自身的？
以我的所见，他们还是有说话的，谈笑的，虽然我目极之处，安顿了下来，却也只是暂时的。我静立队伍后面，就已经有小班干来告诉我说话者云云。老实说，失望不是没有，恼火确实也有，却和以往明显不同：我心中已有预感，这样的结果已经在我承受范围之内，对于这种状况的判定我早有了心理准备。
然而事件的导火索却是升旗时班级纪律的表扬！每周升完旗总有一个全校性纪律的反馈，优秀的班级都会表扬。没有表扬六三班，没有看到我们班共同的努力，这种不平衡立即涌上了心头。
回到班级中，我有些心情沉重，他们毫无所觉，一切都是那么自然。在他们眼中一次表扬似乎无所谓，有或者没有不影响什么，不缺少什么。我呢，似乎满在乎，有关乎班级荣誉，有关乎集体向上发展的氛围营造。
我毫不迟疑地抛出了没有被表扬的事实，虽然心中还有着不满，但是语气却分外中肯。有些孩子安静了下来，有些还在低声小语，究竟还是没有触动到的，这可能只是我单方面的期望和荣耀，有的孩子还置身事外。
我说，被表扬的班级中没有咱们班，按照事先的约定，咱们到底罚还是不罚？班级顿时一片沉静。关乎到自身利益的问题，他们应该有所触动。我随意地点了几个名字，就是在队伍中间说话的几个人，他们沉默无语，我又询问了其他人，依然是静默。大约是有思想斗争的吧。
随后，有孩子站起来说了自己的真实想法，罚吧，我们纪律不好，应该的，可是，那些没说话的同学有些委屈；不罚吧，咱们班确实有说话的，所以两难。我内心十分感谢这个感受说话，直面自己内心想法的孩子，她的真实表达太棒了。是的，还有那么多根本没有说话的孩子们，他们都在按照我们之前的约定努力向前做着，外在的评价是针对那些说话的孩子，这些因个别的因素而否定全班的评价，我无需那么在意，因为它并不公允！
我说，是的，孩子们，没有被表扬是因为咱们班级中确实有那么几个爱说话的人影响了班级荣誉，可是还有许多的孩子们没有说话，他们却被否定了，因着个别人自私自利的表现而否定了大多数人的评价，我是不会惩罚的。因为它不公允，它不真实，它不具有代表性。倒是那些说话的孩子们，他们此刻应该感到羞愧，因着你一个人，让我们众多的人一起承受这样的不公平认可，你确实该在心底好好思量思量！
最后，我表达了感谢，出自内心的感谢，感谢大部分孩子的信守，也感谢因着小部分孩子的犯错所带来的这种体验。我重新看待了学校的这种评价体制，有时我们不能盲从，不能舍去实际的情况以单一的标准来肯定或者否定全部。作为一名老师，不能一味地以学校标准而忽略班级的特性，忽略每一个孩子们身上的闪光点。空泛的统一评价不是唯一标准，人尚且千面，更何况所遇的情况万万千呢？
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