管教孩子的目的是让孩子学会为自己的行为负责，获得成长。
让孩子承担自然后果
起床晚了，没写完作业，那就让他挨老师骂！不肯吃饭那就在下次饭点前饿着。
“自然后果”是帮助孩子自我修正的最好方式。
他承担了自然后果，感受到了切身的“痛”，自己就自动调整了。
这个法子，有家长觉得挺好的，用起来也很有效。
学习是“尝试——错误——再尝试”的过程。
给孩子试错的空间，让他在合适的范围内承担自然后果，他就能调整自己的行为，这就是成长。
适时引入逻辑后果
迟到了，老师不说，孩子也不觉得丢人，那就没有自然后果了。作业呢，老师不管、孩子摆烂，家长也不能任由孩子稀里糊涂的混过去啊。
在吃饭，CC打翻了碗，我告诉她：“咱们俩一块儿收拾干净吧”。
我带着她先用纸巾吸了地上的汤汁，把面条收到垃圾桶，又用湿巾擦了一遍，过程中还挪了挪桌子腿，把缝里的垃圾弄出来。
她边擦边说：“妈妈呀，我下回可得注意啊，这打扫起来也太麻烦了。”
这就是逻辑后果的妙处，只有让孩子自己体会到后果，他才能真心改过。
使用逻辑后果的关键是教会孩子为自己的行为负责，为自己做的事情善后，让他学会承担。
谨防逻辑后果变成惩罚
4R原则是区别逻辑后果和惩罚的标准：
01-相关：后果必须与行为相关
02-尊重：后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦
03-合理：后果从大人和孩子的角度来看都是合理的
04-预先告知：后果是提前和孩子约定好，并且是孩子接受的
01、不相关
后果与行为没有直接的逻辑关系
孩子不好好吃饭就会挨饿，孩子就知道了“吃饭时间要好好吃饭，可罚他不看动画片，孩子心理大概率是不服气的“凭什么啊”？
这个结果就是不相关的，孩子就无法信服。
这样的错误使用，反而会激发孩子的消极情绪。
“逻辑后果法”的最终目的是帮助孩子真正意识到自己的错误。
在设置惩罚规则时，我们要时刻谨记自己的目的。
02、不尊重
包含责难、羞辱或痛苦
“现在不好好学习，以后你就扫大街吧！”
这样的语言就有明显的责难、羞辱意味，对孩子来说，是一种精神上的惩罚。
这样的惩罚很容易让孩子陷入两个极端。
逻辑后果的着眼点是孩子的未来，而惩罚可能有效解决短期、表面的行为问题，但却给孩子带来长期、内化的心理问题。
这样的惩罚是非常不划算的。
03、不合理
后果超出可承担的范围
孩子打翻了碗，他要为自己的做法负责：清理地面。
我们这时要考虑孩子会不会做、能不能做到。
他从没有过清理的经验，上来就逼着他必须完成，这样的后果就是不合理的。
我的做法是带着孩子一起做，引导着他来做：
“给你一张纸，把水吸干净”，
“给我拿过扫把来！”
“用湿纸巾擦干净”。
类似的还有，孩子每天忘带书本作业，我们就可以制定规则：自己收拾书包。
一开始，我们可以帮孩子收拾书包，让孩子在旁边看。
然后，引导孩子，自己收拾。
最后，再彻底放手让他独自收拾。
家长不能帮忙，也不能彻底不帮忙，阶梯式放手，孩子会更容易接受后果、承担后果。
CC有一段时间特别不想刷牙，我找了些牙齿龋坏的视频给她看。
看完之后，问了她几个问题：
你从这些视频中学到了什么？
怎样才能把这次学到的东西用于将来？
你对制定刷牙规则有什么想法？
CC主动提出：“妈妈，我再不想好好刷牙，你就罚我一周别吃冰棍。”
预先告知的途径是和孩子一起约定规则，当规则中有了孩子的主观意愿，规则就会更容易落地和执行。
让人警醒：“尽管父母不愿意承认，但他们喜欢使用惩罚的主要原因，是要显示自己能‘赢’孩子的权力，或者通过让孩子吃苦头而报复孩子。”
咱们管教孩子的初衷肯定不是为了彰显自己的权利，也不是为了让孩子吃苦头。
所以，要时刻提醒自己——
我们所做的一切是让孩子在错误中成长，而不是为了泄愤。
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