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强调正面信息效果好

强调正面信息效果好

作者: 与美好同行 | 来源:发表于2021-01-05 19:20 被阅读0次

请大家来体验一下这个小游戏。现在我就邀请您闭上眼睛,从现在开始,跟着我的语言来做一个想象游戏。但在开始游戏之前,你脑子里不要想“红色的大象”,对,不要想红色的大象,不要想红色的大象,不要想红色的大象……

好,我们这个游戏已经结束了,我想请问:“你刚才这个时间、这个瞬间你脑子里想到的是红色的大象还是别的什么大象?”可以说99%的人,当我要求你“不要想红色大象”的时候,你想到的正好就是“红色的大象”。 

这是河南慈善公益读书会的张俊林老师在《了凡四训》读书活动分享中谈论普法教育时讲到的一个体验活动。他意在说明,有些东西越是宣传越是起到负面的强化作用。

结合生活中诸多事例,我们都能感受到这一点。因此,作为老师,我们的教育行为也是如此。当学生犯错误时,我们与其揪着学生的错误不放,向学生反复强调说不要怎么做,不如告诉学生或者反复强调正确的做法。

读《正面管教》后,我开始以此改变自己的行为。而昨天晚上陈子恒的妈妈再次把他的作业发给我时,我觉得我做的事是正确的。

已经不止一次地说到陈子恒。我给陈子恒信心缘于我的一次疏忽。语文园地八的日积月累,我让学生背完之后抄一遍,然后默写。默写,即可以检查学生的背诵情况,还可检查学生会不会写的问题。其他人默写时,陈子恒在那坐着玩。我告诉他,如果没背过,他可以在抄一遍。他抄了,我却忘了。检查默写时,我意外地发现陈子恒全写对了。我禁不住内心的喜悦(忘了他是抄写的),赶紧发微信告诉了他妈妈,对他提出表扬。

周末作业,我要求孩子们做完拍照片发群里给我看一下,陈子恒的没发群里,单独发给了我。我一看,虽然做得不整洁,可是没再大片地空着,看样子会的全做上了。我赶紧给他点赞。

昨天我上课时,正和孩子们讨论着阅读题,就听“哗啦”一声。我寻声往后望去,发现陈子恒已经摔在了桌子下面。要是以往,我得批评他几句,特别是这次月考他还只考了12分,但是这次我没有。我收回目光,接着和孩子们讨论。还有没收回目光的孩子,我只是说了一句:“陈子恒这段时间一直在进步,他周末把作业拍给我看呢,真是好样的!继续看题。”便没再理他。这一小插曲耽误了课堂不超过一分钟的时间,甚至有些孩子根本就没回头。

昨晚,我布置了一份检测题,但没让写作文。因为要是作文也布置写,孩子们会写到不早,耽误休息。昨晚陈子恒的妈妈又把陈子恒作业拍给我,还告诉我孩子在等我点赞。没想到周末的一个大拇指(赞)竟然让他做作业了。我感受到了少说多做的好处。强调对的果然比批评错的产生的结果和感觉要好。

教学中,我们太容易运用批评了。批评已经发生的错误不太管用,同样是说话,还是点明或者强调正面的信息更好一些。

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