今天沙粒老师带读的核心内容是逻辑后果和自然后果的内容。《正面管教》的书我之前看过，关于这部分内容总觉得没怎么看懂，对于逻辑后果与自然后果的区别不是特别理解，今天听带读之前我先仔细看了沙粒老师做好的PPT，一下子解开了心中的疑惑，尤其是这三张，清晰，简洁，一目了然。
当我们对有效运用逻辑后果没谱的时候，对照和逻辑后果的四个R，就能很好的分辨，运用的时候才会真正心平气和，脱口而出的不再是说教、指责，而是理解与尊重；即使面对孩子的哭闹也能不烦躁、不焦虑，坚定地执行自己的责任和义务，而不是替孩子补救；这个时候，我们和孩子平等地站在同一战线上，就像上图里和孩子保持同一高度的父亲。
当孩子可以自己做选择，并预先知道行为可能带来的后果，当担后果出现的时候，一开始的哭闹很难避免，这时候表示对他的理解和对现实状况的理解，稍稍能让孩子安心，因为他此刻是被接纳的，他才能鼓起勇气去接受后果，平静之后寻找解决办法，从中学到宝贵的经验，只有感觉好的时候，孩子才能做好，我们成人也是这样。
回想起前些天的一次经历，早上吃过早餐，爸爸跟他说：‘'游游，你准备一下，爸爸五分钟后出门，我们一起去橡果园。”游游像没听到一样，继续在沙发上玩，我提醒他该换鞋出门了，他还是没动。五分钟到了，爸爸再说了一次：“游游，五分钟到了，爸爸要出门了，你准备好了吗？”还是没动。“那爸爸先走了，再见！”爸爸果真自己出门了。过了两三分钟，游游才反应过来爸爸已经走了，哭着说，“我也要去，我也要跟爸爸一起去橡果园，我就要去橡果园，我就要去。”
我当时情感上觉得爸爸说走就走，有点太狠心了，但是理智告诉我爸爸这样做没有错，尽量保持心情平和，耐心跟他说：“爸爸等了你五分钟，你还是没有准备好出门，爸爸上班来不及了，先走了，妈妈理解你的心情，但是今天很遗憾不能去橡果园了。”我当时也可以替他补救，带上妹妹送他去橡果园，我没这么做，这不是我要承担的后果。游游哭了一会，慢慢地不哭了，然后自己玩去了，剩下的时间我们没有提起这个话题。
中午的时候，他跟我说：“妈妈，我想去橡果园。”我有点惊讶，他很少主动这么说，我跟他说今天去不了橡果园了，明天早上可以和爸爸一起去。
第二天早上，吃过早餐，爸爸提醒他几分钟以后出发，他自己把想带的玩具装进书包，自己背好，爸爸准备好出门的时候，他痛快地说：“爸爸，我已经准备好了！”愉快地和爸爸手牵手出门了，临走还给了我一个飞吻。
从那天以后，早上出门去橡果园就没再拖延和闹别扭。
这两张表格把自然后果和逻辑后果一目了然地呈现出来，尤其是当我们以为在让孩子自己体验逻辑后果，却不知不觉变成了惩罚或者补救时，可以很好地提醒我们。
孩子的很多行为需要时常被提醒，我们成人更是如此，因此刚学的东西需要温习，输入的知识加工过以后再输出，可以马上用的知识立刻实践，根据结果反思和反馈，形成自己内在的图式，再遇到类似的情境，自动提取，这就是有效学习的过程。这个过程看起来挺繁琐，却胜过看了无数本书，用的时候脑袋依旧空空如也。
非常感谢沙粒老师的带读，让我比看书有了更深刻的理解。
游妈罗生花，俩宝妈 ，看看书，写写文，育儿路上不断育己，期待与你一起前行~
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