1.还课堂以朗朗的读书声。这节课与我之前的讲课很不一样，因为课前同学们都进行了预习，所以我没有让大家在课堂上自由朗读全文，而是把重点放在指导学生朗读，练习朗读，展示朗读上。从开始大家化身王葆，该用怎样的语气来介绍自己，标准是介绍清楚、聊天的语调、体现王葆的可爱。分角色朗读王葆和奶奶的对话。从重点句子开始训练，关注语言、动作。在朗读中，在生生评价中，不仅生成了我想要的结果，还生成了很多我不知道该如何引导而舍弃的观点，比如奶奶的慈祥、慈爱，苍老的语气……我突然明白了课堂为什么提倡生生互评，在评价中也会生成许多我们想让学生知道的知识。最后一部分以指名读和齐读的方式，读中发现，读中体会。读书贯穿始终，方式尽可能的多样，自由练习朗读，分角色朗读，师生合作读，配乐读，指名读……
2.以生为本，学为中心。上课前，我看了学生的预习，了解了他们容易读错、写错的字，所以课上做了重点指导，尤其是难写的字，我并没有因为它难写而没有舍弃。筛选了与课文内容有关的几个问题，解决学生的疑问。课上组织尽可能丰富的实践活动，让学生读书，思考，评价，我努力做一个组织者，引导者。我发现当把课堂还给学生以后，学生的积极性特别高，平时从来不参与课堂的同学都加入进来，举手发言。我突然意识到，课堂中的实践活动要有难有易，让每一个孩子都能找到自己的“最近发展区”。
3.当然肯定有一些不足，比如最后因为着急，忘了“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这句话是莎士比亚说的，口误成“亚里士多德”了，虽然迅速意识到错误了，但是当是脑子突然断片，想不起来到底是谁说的了。因为想卡时间，所以课堂的结尾感觉有些混乱。
这节课的一些收获，完全可以用在平时的课堂教学中，因为我讲的就是一节朴素的日常课。
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