责行天下
12月7日，适逢我国二十四节气中的大雪。“大者，盛也”，值此盛雪节气，东明教育集团迎来教育盛会——全国第十五期“思维发展型课堂”现场（潍坊）观摩会。室外寒气逼人，室内热火朝天，一场盛宴如期而至......
来自全国不同省市、不同学科的专家、领导、老师300余人齐聚东明学校。十二个学科、同课异构，开始了思维与思维的碰撞，学科与学科的共享。
思维发展型课堂同课异构
七年级语文青年教师付孟楠老师和从银川远道而来的田静老师针对《猫》一课进行了同课异构，付老师都从分析三只猫的特点引领学生分析课文，通过解读文本，抓住关键语句，带领学生体味作者借猫表的思想感情以及引发的思考。付老师运用表格、双气泡图分析三只猫的异同，注重培养学生的求异、归纳思维。田老师用表格的同时更注重学生对文本句子的分析解读，注重学生的发散思维。两位老师都很好的关注学生思维力的培养，运用思维图示，体现了思维发展型课堂。评课、议课后，语文老师们都一致认为：老师们都应该根据自己的实际情况，找准自己的特色，让读文和析文更好的结合起来，让课堂简洁不简单，才能让语文课堂更有语文味，课堂思维生成才会更精彩。
思维发展型课堂——语文融入课
七年级数学青年教师韩玉红老师，作为一名新入职老师，给我们展示了一节《7.2一元一次方程》的精彩课堂。虽然毕业半年，但是整节课彰显出了老师的个人素质和数学素养非常高！整个课堂中，韩老师利用平板云教学功能，把平板功能发挥的淋漓尽致，在课堂设计和课堂提问中，始终注重学生思维力培养，不断的变式让学生从低阶思维到高阶思维的培养有了很好地过渡！在思维力培养的基础上也贯穿了莫言先生的文学著作，培养了学生的文学气息。
远道而来的四川成都列五中学蔡雨株老师和韩老师同课异构《7.2一元一次方程》，虽然天寒地冻，但是教室里充满了丝丝暖意。有着十年工作经验的蔡老师在整个课堂中彰显出了沉稳老练的教学风格，课堂初的学生操作活动显示出了以学生为主体，教师做引导的思维发展型课堂。
两节课结束，来自北京市海淀区教科院文主任，给了我们两节课很高的评价，并且从思维力提升培养、思维教学价值、学科核心素养等方面给在做的老师们很多地理论指导，并且从项目课题方面给了很多的引领，让老师们对于前沿的教育理念、未来课堂方式的转变等方面有了很大的了解，老师们均表示不虚此行！
高新区数学学科教研员梁老师从学科知识专业角度评价了这两节课，对于两节课的思维力培养方面也给与了很大的肯定。另外梁老师从专业学科设计、教师处理课堂技巧、活动设计等方面也给与了评价。最后提出要求：理科课堂，既然注重课堂的宽度，这样课堂才有温度，又要注重课堂的深度，这样课堂才有效率！
思维发展型课堂——数学融入课
八年级英语骨干教师高岩老师和烟台的任雨薇老师同课异构《It might snow》。老师们都从贴和模块话题的英文歌曲入手，将学生的情绪和知识储备充分调动，让学生在热身中自然融入课堂。高老师从引导学生用圆圈图、气泡图、树形图、思维导图对词汇、句型、篇章进行层层递进地学习、练习和运用，注重任务方式的多重选择和学生的多样，让学生的听、说、读有机融合。任老师注重课堂的自然性和引导学生逐步进行思维显性化，注重小组有效合作和及时评价。
思维联盟科研助理韩婉之老师从思维图示的更合理运用给出了更具科学性的指导，并从思维发展型课堂的四要素提出了课堂思维融入的更高要求。高新区教研室杨主任从学科专业角度进行点拨提升。杨主任对英语老师提出更高要求：注重语言的本质，进行意义学习。准确分析，文本材料，建构真实的情境任务，让真实的学习发生、回归语言的本质。
思维发展型课堂——英语融入课
八年级生物青年教师张增茹老师通过播放多种生物捕食的视频导入新课，激发了学生的学习兴趣。进而引出本节课的重点内容，在探究新课的过程中教师设计了三个探究活动，层层递进，逐渐深入，训练了学生的理性思维能力。通过分析、描述、书写、判断、归纳进一步训练学生的思维能力，最后借助生活中的例子并结合视频使学生轻松突破了生物富集现象。
本节课的教学课堂气氛活跃，着眼点放在了学生的自主活动上，开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，使学生掌握了所学知识，在全新提高的基础上，促进了个性发展。如果在课堂上多给学生一些开放性的问题，充分发挥学生的发散性思维就更完美。
思维发展型课堂——生物融入课
八年级地理骨干教师曹梦虹老师在学习《青藏地区》一课时，用“研学”作为主线索，在为“研学”做规划中，引导学生步步深入了解青藏地区的地理、环境、农业、人文等知识，从而利用担任“青藏铁路工程师”角色体验，让学生综合运用本节所学，活学活用。
整节课有复流程图的推导、也有思维导图的梳理，充分尊重孩子的思维方式，用任务驱动、情景模拟、文化渗透的方法让学生在探究与讨论中学到了知识，掌握了方法。
思维发展型课堂——地理融入课
七年级青年教师林瑞祥老师在讲授道德与法治课《守护生命》一课时，导入环节通过问题呈现，让学生探讨关于“生命”的数字问题，充分进行头脑风暴，引导学生走进课题。通过学生思维图的呈现、与学生生活相关的问题梳理、交流共享，引导学生总结、归纳、反思、评价，步步深进入课题背后，引导大家今后要更全面的守护自己的生命，增强生命的韧性，绽放生命之花。体现了长期的思维训练对学生思维的潜移默化的熏陶和影响。
思维发展型课堂——道德与法治融入课
八年级历史青年教师代程程老师执教《七七事变与全民族抗战》一课时，以德育教育为主线，充分运用史料、数字、图片、音视频等手段，让学生在浓浓的历史情境中，充分感受以史为鉴、振兴中华的爱国情怀。引导学生利用时间抽梳理日军侵华的史实，并联系现代，激发学生珍惜生活、热爱学习、以“中国护照”为荣，为“中国梦”而努力奋斗。
思维发展型课堂——历史融入课
八年级物理骨干教师王慧敏老师执教《凸透镜成像》一课，引导学生从生活现象入手，通过作图、观察、分析、实验等方法，逐步培养学生利用物理知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生计算能力和逻辑推理能力。
思维发展型课堂——物理融入课
窗外寒意渐浓，而授课、评课气氛越来越热烈，一天的观课、议课在不知不觉中结束，大家似乎意犹未尽，让我们带着对教学的热爱，期待下一次的思维交融，共同奏响教学的华彩乐章！
思维碰撞，共奏华章
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