在群里看到语文老师发了四张得到“A++”的作业的照片，第一张就是娃的，于是跟她讲了这个好消息。没想到——
娃：是只有我一个人拿到“A++”吗？
我：哦，有四个小朋友呢。
娃（凑过来看照片，逐一念出了同学们的名字）：XXX，XXX，还有XXX……唉，要是只有我一个人拿到就好了！
我：哦，你希望只有你一个人能拿到“A++”，就像上次那样。
娃：对啊。
我理解娃为什么那么在意要拿唯一的“A++”，因为就在几天前，同样是在语文课的默写上，她拿到了全班唯一一个“A++”，那天放学见到我第一时间就分享了这个消息，骄傲得不行。
娃拿到“A++”，我当然很高兴。按照语文老师的评价，这是“自己花了时间、付出了努力”的结果。有了努力付出的“因”，拿到好成绩的“果”，这本来就是我希望让孩子建立并相信的逻辑。虽然成年人都知道不是所有的努力付出都一定会获得好的结果，但没有努力付出，好的结果就无从谈起，除非撞了大运（而我并不希望孩子对运气这种东西抱有侥幸心理甚至养成依赖性）。但另一方面，我并不打算鼓励她追求唯一的那个“A++”。
不管是用小星星给予表彰，还是给作业评级，其目的都是对孩子的行为予以正面强化，同时无形中带动整个团队形成你追我赶的向上氛围。就后者来说，本质就是形成竞争。
竞争具有两面性，其积极的一面在于激发斗志，促进个体不断提升表现。如古罗马诗人奥维德所说：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会飞奔!”（个人觉得这句话有点漏洞，需要排除马匹被鞭打的情况，不过意思大家都懂的） 其消积的一面在于，在竞争中领先的人容易滋生骄傲和自负情绪，而落后的人可能产生自卑和妒忌。而不管领先者还是落后者，竞争的存在都带来压力。为了保持优势或改变局面，人们往往都会继续采取行动，甚至有可能使用非常手段（恶性竞争的案例我们都见得太多了）。
从目前的教育体制来看，对竞争的强化有目共睹（从颁发给小朋友的红旗或星星，到对高考生的叮咛“一分一操场”，都是典型案例），这是在利用竞争积极的一面。然而在竞争的对面，还存在另一种生态，那就是协作与共好。学生们之间不应该仅仅存在竞争关系，也应该有大把机会让他们可以互通有无、取长补短、团结一心、通力合作，这对于培养合格的社会公民意义重大。
回到这篇贴子的标题——“要不要争取唯一的‘A++’？” 这其实是个伪命题，因为这本就不是娃的主观意愿能决定的事。她当然可以再接再厉，争取每次都拿“A++”，但至于会不会是唯一的“A++”，那还得看其他同学们的表现。从实际情况看，上次是她一个人，这次就有另外三位同学赶了上来。就对整个班级的影响来说，这绝对是正面的。而我也不希望她产生“只能我好，别人都不能好”的心理，更不能有为了个人领先而把其他人踩在脚下的心态。
所以那天对话结束的时候，我对娃说：“有更多的同学拿到‘A++’是好事啊，跟优秀的人在一起，你会更优秀”。
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