经过将近6年的沉淀,我终于找到了自己要走的,坚定地要走的方向——做一个好教师。虽然比别人多走了太多的弯路,虽然行走的过程中犹豫不决,抱怨不断,走走停停,但很庆幸,我最终还是坚定了自己的内心,找到了正确的方向,那就是不忘初心,做一名好老师。在现今教育背景下,在我6年不断的思考下,我找到了作为教师值得为其努力的三个词——质量、效率和教育本义。只要能在这三个方面提高,我想我会逐渐成长为更加优秀的教师。对于质量,毋庸置疑,然而达到高质量的方法有很多。一些是高效率的,而另一些则是时间的累加,不断的时间精力的付出而已。我是更赞成后者。对于教育本义,在当今教育环境中,显得那么弱势,也得不得人的特别关注,好像来学校就是学知识的,学知识就是受教育。然而错了。教育本义指向人,是为了人对于人的身心健康,礼仪行为以及价值取向等方面的影响。知识的学习,只是不断成长的其中一项而已,但在目前为分数的评价体制下,知识的学习是至关重要的一项,因此,教学质量的要求,不可逃脱,不可避免。因此,质量、效率和教义这是我作为教师永远值得追求而且永远为之奋斗的目标。
最近除了常规教学,我还在上两门课程。思维导图课程和微课制作。这两项课程尤其是微课制作,是科技时代与教育相结合的结果,她的出现目的是为了提高学生学习的自由度、灵活度和效率。目前微课制作的微信公众号形式以及教师讲授的微课形式等都在不断推出。微课很多,资源很多,信息很多。而要想做出很精美精良的微课,需要花费很多心思,需要投入很多。比较快速出来的微课,能够跟得上微信的推送,更新换代也比较快,重复利用的价值比较低。但制作精美的微课,则具有长期使用和保存的价值,可利用率会明显提高。到底制作什么类型的微课,要根据自己的目的,是为了提高教学质量,还是为了自己积累资源形成价值。每周推送微信,也许最在意的就是本班学生或者本校学生,和一些同行学习者,受用面有限。而且在学生如此繁忙的学习节奏下,学生究竟能否真正有时间去每天查看微信推送,我持否定态度。学生的展示微课倒是值得推送,以提高学生的积极性,但利用有效期较短。想要创造有价值的微信推送,能创造出价值的微信推送,我想还要有其他的点子,比如就某一主题,坚持推送,有趣的数学,好玩的数学,貌似可以算作一类。
思维导图能否和微课相结合呢?
数学的思维导图是一项工具,提高效率的工具。每个人制作的思维导图都不一样,每一张思维导图都是个性思维的展现,没有标准答案,没有固定模式。只要具备了那些要素,再加上自己个性化的运用,那就是属于个人的思维导图。因此和微课没有结合的先天条件。除了制作微视频介绍思维导图的绘制之外,思维导图没有和微课结合的意义。
微课的实际意义:1是可以把学校学习的死角,想让学生掌握但没条件掌握的那部分内容,通过录制网课的形式,让学生接受。并补充于自己的学校学习。比如:如何整理错题,如何打草稿。如何记笔记,在作业纸上做记录。
2是难题,易错题的讲解介绍。切入点小,而且实际意义大。
3.新知识点,关键知识点系统讲解,一般用于初学,让学生快速有效的掌握新知识点。以教师讲解、总结和操作为主。
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