教育孩子不一定非在课堂上。
这不,快过元旦了,学校希望五六年级组织一个联欢活动。以前是学校怎么搞的,我并不清楚。但我到之后,先后组织了两次集体活动的筹办。第一次是去年我班元旦联欢,开始只有我们一个班,后来其它班也加了进来;第二次是今年“六一”。这两次活动不但使学生的潜力得到挖掘,而且使原本枯燥的学习生活变得丰富多彩,更使孩子们在节日里获得快乐。
我组织活动的特点只有一个,尽量让学生参与并成为活动主体。同我的教学一样,我认为学校的所有集体活动,其目的不该是为了老师、为学校、为家长脸上增光这么简单,学校所有一切都应该为了学生长远发展,能够起到教育作用。所以,活动中要尽可能给予学生自主的空间,学习以及实践的机会。有的老师担心学生经验不足而出错,致使活动半路夭折,或怕出丑而使老师家长丢脸。为了所谓的“集体荣誉”而大包大揽,而剥夺学生学习与实践的机会实在是一种无脑的行为。有的老师不但亲自设计活动环节与节目内容,规定活动时间与方式与主持人,甚至自己赤搏上阵。这种使学生成为傀儡的活动看似完美,但对于学生的长远发展而言,毫无作用。因为,在这样的活动中,学生没有进行任何思考,沒有进行任何创造,自然不会有因为努力而获得的快乐与成就感。我们是学校,是教育人的地方,如果我们的活动达不到教育目的,这样“完美”的活动不举行也罢。所以,我认为只要学生积极参与,失误是最不该担心的事。因为一个人只有经历错误与失败,才可能在失败中总结经验,吸取教训,健康成长。
当然了,教师也不是一开始就完全放手的。每次活动,我都会有意识选拔主持人,发现具备领导统等能力的学生。让他们参与整个活动的安排与设计,而且激励他们在活动中献计献策。然后,逐渐放开,给予他们更多的实践机会,经过多次锻炼,他们自然也就具备活动的组织能力。
此次活动一开始,就把任务交待给孩子们。几天来孩子们一有空就抓紧时间组织与安排,忙前忙后,我反倒成了一个闲人。旿天,“导演组”征用了我的电脑,我只好巴巴地站在一边。现在,不但成了一个闲人,也成了一个外人。因为,为防止“泄密”,我也被“隔离”了。
“不需要老师帮助吗?”
“不需要!”看他们自信而又神秘样子,我心里也有点失落,不过,这样挺好。
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