《青山不老》设计
教学目标：
1.紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2.围绕“学疑”，抓住关键疑问带动全文学习，理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义。
3.通过互文阅读、对比感悟、情境练笔，体会人物情感，领悟正面与侧面结合烘托的表达效果。
学情分析：
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。本文篇幅短小，脉络清晰，课文大意容易把握；语言生动优美，大部分学生能够把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，入情入境地朗读。在自主学习过程中，学生存在两个难点：一、生处江南水乡的学生不了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况；二、课文中有些句子含义深刻，学生难以理解语言文字背后所承载的思想感情。基于以上学情，教学中，要强调学生的自主学习意识，以学定教，让学生亲历阅读过程，处理好尊重学生的独特体验和正确
的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，顺学而导，注意引导学生展开交流、讨论。
重点难点：
理解关键语句背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】一、【唤起感动】发现一道风景
1、简介“100位新中国成立以来感动中国人物”的评选活动
2、出示著名记者梁衡的推荐词，导入课题
这位老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡活动2【活动】二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
【入选主题】这是一个关于（）的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么？
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
主要有四类问题：①质疑不理解的词语；②探究文章的表达方法；③询问这位老人具体情况；④关于文章的关键句子理解
3、梳理学情疑问，确定学习目标
出示要求，小组合作交流：哪些问题可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起分享成果。再想想：在剩下难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？
预设学生提出的热点问题会集中在这几个问题上：①为什么说老人15年的付出创造了一个了不起的奇迹？②为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？③为什么青山不老呢？
活动3【活动】三、【聚焦奇迹】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注数字——对比理解——直观奇迹
①抓“数字”，出示文本
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
②抓“3700亩”，补充文本：3700亩相当于100个实验小学的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。
2、从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
①抓“险恶”，补充图文：
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
②抓“绿洲”，出示文本：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
3、从小环境中的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注年龄——体味生活——深化奇迹
①抓“细节”，走进生活
②抓“选择”，感悟心灵
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，走进老人的心灵世界，练笔交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，感受不老的人间真情，齐诵提升
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读文本主题，点明中心
活动4【作业】四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
1、推荐阅读：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄”传——乔建平》《“野人”——张侯拉》
2、布置作业：为其中最感动的人物制作一张“感动中国”的推荐表
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