回望初心——虔诚
2013年6月高考结束,刚满18岁的我不知道自己想要什么,填报了公共事业管理专业,想着各科都学一点以后也许会找到喜欢的职业,终于,迷茫了两年多后,在2016年夏天,我突然想明白,我适合当老师,我要当老师,接下来的一年都在为成为老师做努力。回望当年,准备考录时的坚定和渴望,在新东方和各个教育机构实习时的热忱,都能让如愿身在小学校园一线15个月的我热泪盈眶,当时的自己对待“教育”是何等的虔诚和谦卑。当时坚定不移的几个想法是:我不会放弃任何一个孩子,每个孩子成为问题孩子都有他的苦衷,帮助他找到原因,帮助他走出阴暗潮湿的角落,拥抱光和太阳。孩子弱小,他们很多时候没办法实现自己的想法,也是蛮可怜的,老师应该多尊重他们的意愿。孩子的天性就该在玩时敞开玩,摔跤、受伤都是理所应当,由他们去,不受点伤怎么能长大?每一个孩子都是能够被教好的,只要老师课下活泼友爱,课上严谨严格。
审视如今——理性客观
今年接了一年级,当上2018级1班班主任。这群孩子带来了诸多惊喜,开学初虽然忙乱疲惫,但每天都给自己一点时间重读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》,分享一段最有感触的文字:『没有一个孩子不是抱着一颗好学向上的心来学校的,只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。他们把无限的信任给了教师,教师应当对应他们的心愿,而不是根据他们呈现出来的优秀度,回报相同的信任,一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异,爱就无等差了 。』理性而客观分析自己当班主任这三个多月,有闪光亦有劣习,复盘如下:闪光点:重视孩子习惯和常规的培养,以自己的责任担当做榜样,争取帮孩子们做到用最小的意志力消耗做最多的事。重视孩子们的体育锻炼,自己坚持健身、跳舞、大课间和孩子一起做操活动。工作认真负责,尽自己所能帮助同事。不足:1、“权力的悖论”研究表明,拥有权力的人同理心和共情能力会降低,在三个月的和个别极端家长和特殊孩子的交往博弈中,我发现自己体会孩子们痛苦的敏感度降低了,以前的我是孩子一个眼神,我就知道他是想跟我请求上厕所的,孩子一低头,我就知道他是忘记带书本或者学具,我去帮他借一本的,但现在,我越来越多把孩子的话当做耳旁风,因为实在太忙,太多紧急抑或“所谓”重要的事情,我没有足够的耐心去体会他们的“小心思”了,是一个缺失了温暖的老师。2、班里有一个问题孩子,父亲常年缺位,母亲麻木不仁,他因为常年缺爱产生了种种恶作剧行为,刚开始两个月我能够每节课拉着他的手去课间活动,时不时摸摸头,空堂时给他补课,偶尔准备小礼物,但随着孩子一而再再而三的犯错误,我的耐心也降到了极点2、班里有一个问题孩子,父亲常年缺位,母亲麻木不仁,他因为常年缺爱产生了种种恶作剧行为,刚开始两个月我能够每节课拉着他的手去课间活动,时不时摸摸头,空堂时给他补课,偶尔准备小礼物,但随着孩子一而再再而三的犯错误,我的耐心也降到了极点,给他的关爱降为0,取而代之的是严厉的惩罚和教育。3、没有做到每节课都精备,课堂孩子的成长比教一个班时要少。
赋予未来——心平气和
只有幸福观积极向上的老师才能带出幸福阳光的孩子,所以,以后还是要少发脾气,给自己的生活做减法,学会忙里偷闲调剂心情,才能心平气和,帮助孩子拥抱阳光,给自己和孩子一间心平气和的教室,这里没有恐惧,只有不断成长。于自己于孩子,都好。
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