今天学习21课古诗三首，两首边塞诗《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》，结果凑巧又很不凑巧的是周一外国语听课老师就是以古诗为例子讲了海量阅读的教学理念。遗憾的是我并未到场，因为这个讲座并不是安排在周末。因为舍不得放弃上课，我便放弃了听课的机会。可偏偏遇上个煽风点火的“坏人”非要在我面前说这个老师多么多么神通广大，多么多么厉害……听的我又是遗憾又是后悔。后来还是忍不住好气，我追着问，“说说嘛，这个老师到底如何好？课怎么讲的？理论是什么？”好在听课的这个好朋友是个爱学习、肯琢磨的人。她听了课后边着手模仿这位老师的课堂。我虽然没摸索清楚却也在和她的讨论中得到一些信息。“海量阅读”重在量，四十分钟讲透10首诗，这背后是老师的精心备课，巧妙的教学设计，强大的知识储备以及老师的课堂机智。“课上一分钟课下十年功。”在这种课型上足以体现了！
在朋友消化概括后讲她吸取到的这堂课的精华“传功”给我时，我注意到她说的一句话“这堂课上会看到各种各样变着法子哄孩子读书，以致背过。”比如跷跷板读法、开火车读、男女生读、飞花令……都是换种形式让孩子沉浸其中，乐在其中的去读。
这一点给了我启发，换种方式就爱读、乐读了！太妙了！今天古诗学习，我带孩子们学了生字，读了几遍就停了下来，分配任务，自学去吧。按小组分好工，查诗人、解释意思，了解背景、体会感情、做好延伸，忙活起来吧！说实话，任务是布置了，能不能行心里还没底。晚上发现群里都在分享自己找到的朝代歌，有突然豁然开朗。这些孩子太行了！自学没问题，怕就怕这个任务没意思无趣啊！对啊，那下次变个法子怎么样？布置任务是不是能改改？让它变得更有仪式感？更有趣？更神圣？比如，把课文读读改成今天都试着做做播音员，要像电台主播那样有感情。比如写写这些生字，我们是不是可以说来个书法大赛，男女对抗赛，小组对抗赛，再比如说，写作说成做个导演编写故事……换一种说法，让学习任务变得生动起来是不是就更有动力呢？
有时候对待教学，确实会因为一日一日的重复而厌倦，因此说话也变得不耐烦、不走心了。想想吧，小时候玩过家家撕出的纸币上还要画上人头写上数字，扮演成功人士还要从衣橱里拿出条大人的领带系在脖子上……这些大概就是大人们所说的仪式感吧。
所以，让生活多些仪式感吧！
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